Ecole et Cabrioles

Pause-Carême...

2012-02-22T02:10:00.000Z

Juste un petit temps sans internet, pour retrouver le sens des choses et du concret, de la prière et du temps pour soi...

A très vite, dans la joie de Pâques !!

Je devine - 1ère partie

2012-02-16T20:54:00.001Z

Dans la première partie du "je devine", je sors quelques animaux de la boîte où ils sont rangés. De préférence, ces animaux seront ceux de la classe, et l'enfant en aura d'autres pour jouer dans sa chambre.

"Alors regarde bien. Je pense à un animal qui est devant toi, et tu vas devoir deviner celui auquel je pense. Pour t'aider, je vais te donner un indice."

Là, j'ai aiguisé son intérêt. Ses yeux brillent, sa main s'agite, il est déjà en train d'essayer de deviner.

"Le nom de l'animal auquel je pense commence par 'ccc' ".

J'insiste bien sur le son que je prononce. C'est le premier son du mot auquel je pense. Je le prononce légèrement, comme si je prononçait le nom entier, mais en ne retenant que le premier des sons qui composent ce mot. Je ne dit pas "keu" ou "cé" mais bien simplement "ccc".

L'enfant regarde, cherche, hésite, puis me désigne fièrement la vache. Il est tout heureux d'avoir trouvé, je vais essayer de ne pas gâcher ce moment de pur bonheur...

"Oui ! Vache commence par "vvv". Moi je pense à un animal dont le nom commence par "ccc". Il a un bec, cet animal ! et en plus il vole, et il fait coin-coin ! "

Ah, ça y est, il a trouvé ! Hourra !

Un jeu très, très important pour la conscience phonologique des mots. L'enfant, par le biais de ce travail, va prendre conscience qu'un mot peut se dé-com-po-ser et plus tard, c'est cette décomposition qui lui permettra de l'écrire, ce mot.

Mais ceci est une autre histoire...

PS : j'essaie d'arrêter ce travail avant que le tigre ne commence à avoir envie de manger le canard, que la vache ne se retrouve à tomber dans un grand trou à grands renforts de "aaaaah !"...

;-)

Les fractions : présentation

2012-02-15T12:45:00.003Z

J'ai reçu ce beauuuuu matériel des cercles fractionnés que j'attendais avec impatience ! Quelle joie ! Je ne sais pas qui, des enfants et de la maman, était le plus heureux...

Nous avons donc travaillé cette semaine sur le début des fractions.

J'ai besoin pour cela de morceaux de papiers, et de bandes noires.

Je sors le cercle entier. Ce cercle n'est pas partagé. Il est entier. Il est en un seul morceau. Je place une bande noire sous le cercle, puis je pose le chiffre 1 en dessous.

Je sors le cercle partagé en deux. En combien de morceaux est partagé ce cercle ? deux. Sous la barre, je pose le chiffre 2 que j'ai écrit sur un morceau de papier.

J'agis ainsi avec tous les cercles.

Je fais ensuite une leçon en trois temps pour que l'enfant retienne les noms des familles : entier, demi, tiers, quart, puis les autres qui ne devraient pas poser de problème : ciquième, sixième etc...

"C'est la famille des demis, des quart..."

"Montre moi une section de la famille des demis..."

Je montre une section : "qu'est-ce que c'est ?"

Nous pouvons, si nous les avons, utiliser également les carrés partagés et les triangles partagés pour varier les supports fractionnés.

Quand cette notion est acquise, nous complétons l'exercice en demandant :

"Montre moi une section de la famille des demis". Sous la barre noire, nous avions mis le chiffre 2 de la famille.

"Combien de sections avons nous pris ?" "une". Et nous plaçons le 1 au dessus.

Dans le deuxième temps, j'écris une fraction et je demande : "peux tu me donner 5/7"

Dans un troisième temps, l'enfant écrit sa fraction puis va chercher les sections correspondantes.
Puis il sort un certain nombre de sections, et doit écrire la fraction correspondante.

Je mets à la disposition de l'enfant un panier avec des morceaux de papier pliés. Sur chacun, est écrite une fraction. L'enfant pioche un papier, et s'entraîne à prendre les sections correspondantes. Je leur ai proposé de dessiner sur leur cahier les sections de cercle qu'ils ont trouvées et d'écrire la fraction à côté.

Enfin, quand on a bien travaillé avec tout cela, on peut apporter le vocabulaire : dénominateur (le nombre qui est en dessous de la barre) et numérateur (celui qui est au dessus de la barre).

Il y a des jours comme ça...

2012-02-13T15:14:00.000Z

Je me demande parfois vraiment... pourquoi il n'y a pas la même motivation pour le ski que pour le travail ?? (non, en fait je ne me le demande pas vraiment, mais j'aimerais tant que ce soit le cas !)

Hier, ce fut une parfaite journée. Lever matinal, préparatifs dans la joie, départ pour les pistes et joyeuses descentes. Risette a commencé à comprendre comment tourner, même si pour l'instant c'est le tout schuss qui a sa préférence ;-)
Les deux grands ont fait la course avec le Papa, et sont revenus les joues roses et les yeux brillants de joie. Mon petit Nistoun, un peu malade, se reposait dans son duvet, se blotissant tantôt contre son papa, tantôt contre sa maman. Et Nistounette riait aux éclats et tombait la tête la première dans la neige fraîche.

Et aujourd'hui... misère ! Pitch, peut être un peu fatigué, a passé la matinée à gémir et se plaindre de la quantité de travail qui l'attendait. Il n'y en avait pas plus que les jours où il exécute son travail en 2h, non, mais aujourd'hui cela lui semblait une montagne...

Et ce petit grain de sable a suffit à plomber l'ambiance de notre matinée de travail. Même si Mabelle et Risette ont vaqué à leurs occupations, les gémissements de l'aîné ont suffisamment porté sur mes nerfs fatigués pour qu'il finisse dans sa chambre, avec la promesse de rattraper l'après-midi ce qu'il n'avait pas fait le matin.

Et curieusement, cet après midi, il a réussi à tout terminer sans encombre !

Et vous, vous faites quoi dans ces cas là ??!!

Le temps lecture

2012-02-07T13:10:00.001Z

J'ai toujours aimé lire... et j'ai eu envie de transmettre cet amour des livres à mes enfants. J'ai donc pensé à ce temps lecture pour démarrer la classe, entre 8h30 et 9h.

Chaque enfant lit le livre qu'il a choisi. Pour les deux grands, il s'agit de livres adaptés à leur âge et qui feront ensuite l'objet d'une fiche de lecture. Ils ont donc le même, plusieurs jours durant. Les plus petits feuillettent les livres et regardent les images, en attendant de pouvoir lire à leur tour. Je mets une petite musique de fond, calme et poussant à la concentration.

J'aime ce moment de calme et de pause avant le travail !

Incroyable mais vrai - épisode 2...

2012-01-31T19:16:00.003Z

Une semaine après la plage, c'est sous la neige que nous avons passé l'après-midi... une journée un peu plus soft au niveau du travail, mais un grand sourire et des joues roses, c'est du bonheur !

Journée gastro, repos...

2012-01-27T11:13:00.003Z

(dessin issu du site http://www.greluche.info/coloriage-metiers-0.html)

Album de Vie Pratique

2012-01-26T21:10:00.001Z

Un aperçu des matériels existant en vie pratique - il s'agit de ce que nous avons à la maison.

Par ailleurs, la feuille que j'ai créée pour les étiquettes des "contrats". J'imagine que le mieux est de prendre des photos de son propre matériel, à vous donc de la personnaliser (voilà le fichier ods)

Les débuts des mathématiques

2012-01-26T20:37:00.001Z

LA NUMÉRATION DE 0 À 10

L'enfant démarre les mathématiques avec deux matériels importants car ils sont en lien avec ce qu'il connaît déjà : les barres rouges et bleues, semblables aux barres rouges qu'il a travaillé en sensoriel

et les chiffres rugueux, qui ont quelques points communs avec les lettres rugueuses.

Avec ces deux matériels, il apprend de façon séparée les chiffres de 1 à 10, par leur quantité et par leur signe. Et ce n'est que plus tard qu'on lui fera faire le lien entre ces deux matériels, par l'association des barres rouges et bleues et des cartes. (mais ne vous leurrez pas, l'enfant aura bien vite compris que ces deux là avaient quelque chose à voir ensemble !!)

On n'oubliera pas de travailler la calligraphie en parallèle, sur une ardoise à carreaux.

Maintenant que cela est vu, il nous faut aborder le concept du zéro, avec le matériel des fuseaux. "Dans la case du zéro, on ne met rien", voilà ce que l'enfant doit comprendre.

(matériel maison)

Avec le matériel des chiffres et des jetons, l'enfant aborde de façon très claire les nombres pairs et impairs. De plus, ranger tous ces petits jetons correctement demande une certaine maîtrise des gestes.

Puis vient le jeu des haricots, où l'éducatrice écrit en direct un chiffre sur un bout de papier, et l'enfant doit donner le bon nombre de haricots (ou de galets, ou tout autre chose...).

(photo prise lors d'une journée de formation)

On peut finir sur un jeu de mémorisation, qui se joue de préférence à plusieurs et permet de fixer les acquis et de travailler les quantités sans avoir le signe écrit sous les yeux.

Le serpent positif sans change peut démarrer à ce moment là, puisque pour le travailler, l'enfant n'a besoin de rien de plus.

Boîte des phonèmes

2012-01-25T21:34:00.001Z

Merci lilisblue pour la piqûre de rappel ! Voilà (enfin) la version corrigée de la boîte des phonèmes, que vous trouverez dans la section "à emporter chez vous".
Pendant que j'y suis, profitez-en pour bien vite me dire si vous voyez encore des erreurs !

Incroyable mais vrai !

2012-01-25T20:52:00.002Z

Nous sommes bien le 25 janvier, rassurez moi ???!!!

L'apprentissage du langage écrit, 2ème partie

2012-01-24T22:22:00.000Z

LES DÉBUTS DE L'ÉCRITURE

L'enfant connaît maintenant un nombre certain de lettres rugueuses. Par une petite présentation simple, nous lui présentons un alphabet dont les lettres sont exactement semblables aux lettres rugueuses, mais détourées et préhensibles, d'où l'appellation "grand alphabet mobile". Avec cet alphabet, l'enfant va pouvoir former des mots et des phrases. Nous partons de l'enfant en lui demandant "qu'est-ce que tu as envie d'écrire ?". S'il ne le sait pas, nous pouvons sortir des images séquentielles, par exemple, pour lui donner des idées. A partir de là, si votre enfant a bien été préparé, il va se produire ce que Maria Montessori a appelé l'explosion de l'écriture. L'enfant va avoir envie d'écrire, d'écrire, sans se lasser. Il va ainsi se trouver confronté à des difficultés, des sons qu'il ne connaît pas encore, et ce sera l'occasion de lui montrer comment écrire les premiers phonèmes.

On laisse l'enfant écrire un certain temps ce qui vient de lui. Quand il est prêt, on peut songer à lui présenter la première étape de la dictée muette. 9 jours avant, nous aurons pris soin de lui présenter chaque jour une image de la première dictée muette par une petite histoire, afin d'attirer son attention et d'attiser son impatience. Ainsi, le jour de la présentation, vous avez des chances d'avoir un enfant motivé et toutes ouïes ! Lors de cette première présentation, l'enfant va écrire chaque mot en le prononçant lentement. C'est alors l'éducatrice qui effectue le contrôle de l'erreur, en prononçant à son tour ce que l'enfant a écrit.

AMENER L'ENFANT À LA LECTURE DU MOT

L'enfant a désormais bien pris conscience du premier son des mots. Dans la deuxième étape du "je devine", l'éducatrice va chercher à lui faire prendre conscience du deuxième son qui compose le mot. Ainsi, petit à petit, on cherche à l'amener à une reconnaissance phonologique qui le rapproche de la lecture.

Nous amenons l'enfant à l'abstraction en lui proposant un alphabet plus petit, toujours en cursives, rouge et bleu, non détouré. Par une présentation, nous lui permettons de faire le lien entre ce petit alphabet mobile et le grand qu'il avait l'habitude d'utiliser. Nous en profitons pour lui faire remarquer l'ordre alphabétique dans lequel les lettres sont rangées, ainsi que la distinction voyelles et consonnes.

Puis, notre enfant va se rendre compte qu'il sait lire. C'est un grand moment ! Nous lui disons "Il me semble que tu es prêt à lire ?" et nous proposons des billets de lecture contenant chacun le nom d'un animal présent sur un plateau. Les noms ne doivent contenir que les lettres et les phonèmes que l'enfant connaît (il a alors vu les phonèmes simples). Bien sûr, les premiers moments seront hésitants, mais assez vite l'enfant va se rapprocher de la globalisation du mot.

Tous les jours, l'enfant trouvera dans un panier ou sur un plateau des petits mots à lire.

Il manque encore à l'enfant beaucoup de sons, puisqu'il ne connaît que les simples. Nous allons aborder cette difficulté avec la boîte des phonèmes. En plusieurs étapes, nous l'amenons à acquérir toutes ces particularités de la langue française.

Lorsque l'enfant est arrivé environ à la 10ème dictée muette, nous pouvons lui montrer comment lire les billets de contrôle de l'erreur, et ainsi se corriger tout seul. C'est la 2ème étape de la dictée muette. Il faudra avoir veillé à ce que l'enfant ait déjà une conscience du mot dans son ensemble, et soit capable de le lire en entier.

C'est alors le moment de reprendre toutes les mises en paires et les nomenclatures qu'on avait travaillées en vocabulaire il y a quelque temps déjà. L'enfant va associer les étiquettes aux images, et se contrôler avec les images renseignées.

L'éducatrice peut utiliser sa propre motivation pour créer pour l'enfant d'autres matériels de lecture. En effet, à ce moment précis, l'enfant va avoir un grand besoin de supports variés, et on pourra lui proposer boîtes de lectures avec objets en 3D, jeux d'associations, et toutes activités complémentaires qui permettront à l'enfant de s'entraîner en lecture.

L'ÉTUDE DES SIGNES - LES 4 ALPHABETS

Un travail se fait avec des boîtes réunissant 4 écritures de l'alphabet : majuscule, minuscule, cursive et scripte. L'enfant va apprendre à réunir les différentes écritures de chaque lettre, d'abord deux à deux, puis les quatre ensemble.

Coup de pouce en cuisine !

2012-01-24T15:36:00.002Z

Les livrets rouges de conjugaison

2012-01-23T21:00:00.000Z

Dans un premier temps, il va s'agir d'un matériel d'aide à la lecture. L'enfant en est à la "globalisation" du mot, c'est à dire qu'il a dépassé le stade du déchiffrage pour arriver à comprendre le mot entier. Il a peut être 5 ans, 5 ans 1/2, ou plus. Ce matériel lui permet de lire (tout est prétexte à lire !) et également de se concentrer sur les petits détails qui changent d'un mot à l'autre. Indirectement, il s'habitue peu à peu aux différentes terminaisons qui composent la conjugaison.

Donc, l'enfant a sous les yeux la fiche de contrôle. Le mieux est de commencer par le verbe du premier groupe. Une petite présentation de chaque personne (je-tu-il-nous-vous-ils), et on laisse l'enfant installer les billets les uns en dessous des autres, en les lisant : je parle, tu parles, il elle parle...

Après cette première présentation, on laissera l'enfant s'entraîner avec les autres verbes. Toujours en mode lecture, et avec l'affiche de contrôle sous les yeux !

Le deuxième temps, plus tard (probablement 6-7 ans) demande à l'enfant de retenir ces conjugaisons qu'il a l'habitude d'observer depuis un moment. C'est là qu'il va utiliser d'autres matériels, tels les fiches à encoches, où il place le verbe dans une encoche et prononce à voix haute les terminaisons. En ce qui concerne les livrets rouges, j'ai pour ma part choisi de les lui faire écrire, car cela lui permet de travailler vraiment seul (question pratique, car je ne suis pas forcément disponible pour l'écouter !)
Cela nous amène donc à ça :

Par ailleurs, si vous voulez une vision bien complète, je vous invite à lire le billet de Libellule sur le sujet, ainsi que celui de Clo.

Sur le blog de la Châtelaine, un tuto de fabrication des livrets.

Vous trouverez ailleurs un moyen de les télécharger. Je vous propose tout de même mon fichier, au cas où. Les verbes / les fiches de contrôle. Les étiquettes font 3 x 5 cm, il faut donc prévoir 1 ou 2 mm en plus lors de la fabrication des pochettes ! (faites un test avant de vous lancer dans le découpage complet)

Voili, voilà ! J'espère que vous aurez ainsi tout ce qu'il vous faut ! Bon travail !!

Conjugaison - la suite

2012-01-22T19:15:00.001Z

Après avoir travaillé un certain temps sur les livrets rouges de conjugaison, j'ai préparé ces fiches pour Pitch, tirées du site Participassions ("lettres et mots" - "conjugaison" - en descendant un peu "pour apprendre ou réviser la conjugaison"). J'en profite pour la remercier de tout ce qu'elle met à notre disposition !
Dans un premier temps, les livrets et l'affiche de contrôle sont installés. Pitch essaie de remplir sa feuille sans regarder, et corrige ensuite.

J'espère l'amener progressivement à davantage d'abstraction, et à avoir plus confiance en lui...

Rencontre

2012-01-21T21:04:00.003Z

Elle est arrivée tout sourire, une jolie boîte de macarons à la main (elle avait dû deviner la gourmande que je suis à travers les lignes) et nous avons passé l'après midi à papoter autour s'un café... dans ces moments là, le temps ne se compte plus, il file à toute vitesse, et tout ce que nous avons échangé pendant ces quelques heures constitue le fil d'une très chouette après midi.
Merci beaucoup ! À très bientôt !

Nouvelles lettres

2012-01-16T15:04:00.001Z

Après avoir retravaillé mon modèle de lettres, les voilà disponibles dans la section téléchargement :
aeiouy, hcndbk, mpxgzf, rsvwqjlt

(ne prenez en compte que la première page, je ne sais pas pourquoi, pour certains fichiers des pages se sont ajoutées !)

Le trait est plus lisse, et la forme varie légèrement, permettant aux lettres mobiles de s'accorder parfaitement entre elles.

Bon travail à vous !

De l'intérêt de la Vie Pratique

2012-01-15T09:11:00.000Z

Pourquoi Maria Montessori a-t-elle instauré cette section de Vie Pratique ? Je pense que vous trouverez tout plein d'informations à ce sujet sur internet ou dans les livres.

En ce qui me concerne, chez nous, elle aide les enfants tout d'abord à s'approprier les règles de la classe :

- autonomie dans le travail, car l'enfant a un travail "prêt à utiliser", disposé sur un plateau. C'est simple, facile à ranger, il n'a pas besoin de l'aide de la maîtresse pour lire un énoncé ou trouver ce dont il a besoin pour travailler.

- contrôle de l'erreur, ce qui est vraiment très important pour la suite. A ce stade, l'enfant a à ramasser une graine tombée, fermer une boîte ouverte... s'il prend l'habitude de le faire tout petit, il corrigera naturellement les erreurs de son travail de grammaire plus tard !

- libre choix de l'activité, ce qui sous entend "choix" et donc mise au travail... oui, mine de rien, l'enfant dans le cadre de l'école à la maison a plutôt tendance à rester sur sa chaise et ne rien faire - du moins pendant un certain temps. Choisir un travail, l'exécuter jusqu'au bout, ranger quand il a terminé, est une certaine éducation de l'esprit de l'enfant à décider par lui-même de ce qu'il veut faire, et donc sortir de l'apathie pour devenir dynamique.

- et, the last but not least, rester "silencieux" (je n'entend pas par là que l'enfant n'a plus le droit de parler, mais simplement qu'il ne doit pas parler fort), respecter le travail des autres, ranger le matériel quand on a terminé, ne pas faire n'importe quoi avec le matériel...

Ici, vous pouvez trouver une liste non exhaustive de ce qui peut être fait en Vie Pratique. Il y a de l'indispensable, et des variantes, à vous de déterminer ce qui est important pour vous !

L'apprentissage du langage écrit, 1ère partie

2012-01-13T16:33:00.000Z

Mon enfant a déjà vécu toutes les présentations de la vie pratique et de la vie sensorielle. Il en travaille encore les matériels, car l'entraînement durera longtemps. Il parle en utilisant des phrases construites (verbe, sujet, complément), aime utiliser les mots justes et apprendre des mots nouveaux. Il est peut être temps pour lui de commencer des activités de langage.

LE VOCABULAIRE

Je vais commencer par le nourrir là où son être est en construction : lui apporter les mots justes pour comprendre le monde qui l'entoure.

L'enfant connaît la leçon en 3 temps, car nous l'avons souvent utilisée pour aborder les noms du matériel sensoriel. Cette fois-ci, nous allons étudier du vocabulaire qui va nous permettre de tourner l'enfant vers la lecture.

Les premiers exercices de vocabulaire se feront avec le passage des globes au planisphère. C'est une présentation amusante qui consiste à entourer le globe des continents de deux disques de papier, puis de les retirer vivement et de les aplatir au dessus du planisphère. Par ce moyen, l'enfant comprend le lien entre le globe en 3D et le planisphère en 2D. S'ensuivent des leçons en 3 temps pour acquérir les noms "océan", "continents", ainsi que le nom de chacun de ces continents.

Après cela, nous pouvons reprendre le cabinet de géométrie. Jusqu'à présent, l'enfant l'a exploré de façon sensorielle, et a appris les noms du cercle, du carré, du triangle. Il est temps d'affiner ces connaissances pour connaître les noms précis des formes.

Les cercles : pas d'acquisition supplémentaire pour l'instant.

Les rectangles : avec le carré qu'il connaît déjà, s'ajoute le rectangle.

Les triangles : dans deux présentations différentes, nous apprenons les noms des triangles qui se distinguent par leurs côtés (scalène, isocèle, équilatéral) et ceux qui se distinguent par leurs angles (rectangle, acutangle, obtusangle).

Les polygones : pentagone, hexagone, heptagone, octogone, ennéagone, décagone.

Les formes : triangle curviligne, rosace, ovale, ellipse, trapèze, losange.

Nous reprenons ensuite les triangles constructeurs que l'enfant a également eu le temps de manipuler en sensoriel. Il apprend les noms de parallélogramme, losange, rectangle, carré, trapèze.

Je propose à l'enfant de dessiner les triangles, de les colorier, les découper et les coller sur une grande feuille où il pourra laisser libre cours à son imagination.

Il y a ensuite les mises en paire. Je vais essayer de trouver des cartes qui aborderont des sujets de prédilection de l'enfant. Ainsi, au moment de lire, il sera d'autant plus attiré par ces images.

Mais pour l'instant, il ne s'agit que de regrouper des images par paire. Je peux choisir 4 ou 5 séries, mais inutile de les multiplier indéfiniment.

J'emmène l'enfant observer un arbre, une fleur, une feuille dans la nature. J'essaie d'en ramener un spécimen en classe pour permettre à l'enfant de faire le lien entre la réalité et l'abstraction. Je lui demande de dessiner ce spécimen, afin qu'il fasse lui même ce passage. J'utilise enfin des cartes de nomenclature pour apprendre à l'enfant les noms des parties de l'arbre, de la fleur, de la feuille, mais également des animaux.

JE DEVINE

Par le biais de cet apprentissage du vocabulaire, l'enfant prend conscience des mots, tous différents les uns des autres, et donc petit à petit des différents sons qui composent ces mots. Mais il va falloir le jeu du "je devine" pour creuser davantage cette prise de conscience. Ce travail se propose de préférence avant les lettres rugueuses pour que l'enfant prenne conscience des sons avant d'en aborder le signe écrit.

LES LETTRES RUGUEUSES

Trois par trois, l'enfant apprend à toucher ces lettres découpées dans du papier rugueux et collées sur un support lisse, dans le sens de l'écriture. Il les touche avec deux doigts, main ouverte. On considère que la lettre est acquise quand le toucher est souple, la main n'hésite pas, les doigts ne frottent pas.

DEBUT DE LA CALLIGRAPHIE

L'apprentissage de la calligraphie se fait en premier par les formes à dessin. On peut utiliser les formes du cabinet de géométrie si nos moyens sont limités, mais ce n'est pas souhaitable dans une classe où les enfants sont beaucoup plus nombreux. Les formes ont le même format que celles du cabinet de géométrie, elles sont au nombre de 10, et en métal.

Une fois qu'une lettre rugueuse est sue, elle se travaille sur les ardoises.

La première ardoise est très grande, car l'espace entre les lignes est de la dimension du "o" des lettres rugueuses.

Dans la deuxième ardoise, l'interligne est réduit de moitié. Vient ensuite le travail sur un premier cahier, où l'on a encore réduit de moitié cet espace. Dans le deuxième cahier, on divise encore par deux, et dans le troisième, en réduisant une dernière fois par deux, on atteint la taille des cahiers de calligraphie de maternelle.

Voyez comme cet apprentissage est lent et progressif ! On est loin de l'idée où l'on met un crayon dans les mains de l'enfant alors que ses doigts n'ont pas été préparés à le tenir, et où on lui demande d'acquérir un geste sûr sur une toute petite surface !

Vous trouverez à cette adresse un récapitulatif très bien écrit de Libellule sur les débuts de la calligraphie.

Et quand Nistounette s'y met...

2012-01-10T19:47:00.001Z

Nistounette commence à prendre sa place dans la classe. Elle a presque 2 ans, et je lui ai fait quelques présentations de Vie Pratique. Mais le grand but du moment est surtout l'apprentissage des règles de base de la classe : ranger quand on a sorti quelque chose, ne pas faire de bruit, ne pas faire n'importe quoi avec le matériel. Tout un travail, qui va demander du temps !

Sommaire des mathématiques en 3-6 ans (et un peu plus)

2012-01-10T15:14:00.002Z

INTRODUCTION AUX NOMBRES DE 1 À 10

Barres Numériques

Chiffres Rugueux

Barres Numériques et Cartes

Boite des Fuseaux

Le Concept du Zéro

Cartes et Jetons

Les Haricots

Memory des Nombres

GUIDER LA PROGRESSION DE L'ÉCRITURE DES NOMBRES

Sur ardoise

Sur cahier

SYSTEME DECIMAL

Introduction au Système Décimal avec les Perles

Introduction au Système Décimal avec les Cartes

Formation des Nombres (Cartes et Perles)

Le jeu de la Banque

Opérations du Système Décimal

Addition (statique et dynamique)

Soustraction

Multiplication

Division

Division Longue

Le jeu des Timbres

Le jeu de la Dot

Problèmes

COMPTER

11 – 19 avec les Perles

11 – 19 avec les Tables de Seguin

11 – 19 avec les Perles et les Tables de Seguin ensemble

10 – 99 avec Seguin et Perles ensemble

La Chaîne de 100 et la Chaîne de 1000

Skip Counting

MEMORISATION

Addition :

Le Serpent de l'Addition

Le Tableau de l'Addition avec Tables de Contrôle 1 et 2

Graphiques 3, 4, 5 et 6 (aveugle)

Soustraction :

Le Serpent Négatif

Tableau de la soustraction avec Table de Contrôle 1

Graphiques 2 et 3 (aveugle)

Multiplication :

Plateau à trous

Tableau de la Multiplication avec Tables de Contrôle 1 et 2

Graphiques 3, 4, et 5 (aveugle)

Division :

Plateau à Trous

Graphiques 1 et 2 (aveugle)

PASSAGE A L'ABSTRACTION

Petit Boulier (Addition et Soustraction)

Wooden Hierarchy Material

Grand Boulier (Multiplication)

Division Longue (éprouvettes)

FRACTIONS

Introduction Sensorielle

Introduction Mathématique

Addition avec Dénominateurs

Soustraction avec Dénominateurs

Multiplication d'une Fraction par un Nombre Entier

Division d'une Fraction par un Nombre Entier

Du côté des CE...

2012-01-10T14:46:00.000Z

Le travail se "libéralise". Après un trimestre de travail plus dirigé, les enfants commencent à prendre un peu plus d'autonomie. Je conserve mes plannings hebdomadaires mais j'ai innové depuis la rentrée avec ces feuilles de suivi quotidien.

Les enfants notent au fur et à mesure leur travail, et ce qu'ils en pensent. Ainsi, il reste un certain nombre de choses "imposées", et d'autres plus libres.

Pitch se tourne d'avantage vers le matériel, qui le rassure par son aspect ludique et son autocorrection.

Mabelle alterne fichiers de travail et matériel. Ici, avec le puzzle de l'Europe.

Puis, voici un moment étonnant, où elle invente elle-même un problème, et le résoud consciencieusement sur son cahier !

Travail de Risette (CP)

2012-01-10T13:50:00.002Z

Le grand objectif est tout de même l'acquisition de la lecture. Tous les matériels de français qu'elle utilise tendent vers ce but. Mais il y a aussi bien d'autres choses qui l'attirent dans la classe, des très facile comme des moins, voilà un petit aperçu :

Les réglettes cuisenaire : comparaison, association. Je n'arrive pas à faire du travail structuré avec ce beau matériel, car le matériel Montessori est déjà tellement riche ! Mais j'ose croire que toutes ces petites manipulations renforcent sa compréhension des nombres.

Les tables de Séguin. Ma bichette a beaucoup de mal à retenir les noms, j'ai décidé de passer à l'association des deux en espérant qu'elle finira par les savoir. Cela n'a pas posé problème étant donné qu'elle avait très bien compris le principe.

D'ailleurs, je me souviens de Pitch au même âge qui avait eu exactement le même problème et avec qui j'avais agi de la même manière...

Les livrets rouges de conjugaison : à ce stade, il ne s'agit pas vraiment de conjugaison, mais plutôt d'un prétexte supplémentaire pour lire !

Enfin, un peu d'écriture sur cahier effaçable (elle a horreur de l'écriture sur cahier).

Déterminer le temps d'un verbe

2012-01-10T13:33:00.000Z

Je commence par écrire des phrases sur des bandes de papier. Chacune est numérotée en haut à droite, pour le contrôle de l'erreur. Ce matin, Pitch a étudié deux phrases :

Les fleurs s'ouvriront au printemps.

Le hibou hululait dans la forêt.

Il dessine les symboles de nature des mots qu'il connaît (les mots dont il ne connaît pas la nature sont entourés).

Puis il se pose la question : que fait-on ?

Et tout de suite après : qui est-ce qui ... ?

Et il découpe sa phrase au fur et à mesure pour poser les mots au bon endroit.

Ensuite il se pose la question : par rapport au moment où j'en parle, est-ce que l'action se passe au même moment ? avant ? après ? En fonction de la réponse, il posera les mots sur les affiches suivantes :

Présent : l'action (le rond rouge qui représente le verbe) est au dessus de ce dont on parle (le triangle noir qui symbolise le nom)

Futur : l'action se situe après ce dont on parle.

Imparfait : l'action se situe avant le verbe, et dure longtemps : cela est signifié par des hachures sur la ligne du temps verte, en dessous du rond rouge de l'action (vous comprenez ?)

Passé simple : idem, sans les hachures : l'action est soudaine et brève.

Donc, après avoir déterminé le temps du verbe, Pitch pose les mots au bon endroit sur la fiche...

... écrit le résultat dans son cahier...

... et se corrige, grâce à un petit carton sur lequel j'avais noté les réponses !

J'ai fabriqué mes affiches en faisant du découpage-collage-plastification. Je vous les scanne dès que possible.

Travail du jour

2012-01-09T20:21:00.001Z

Malgré les microbes, les enfants ont réussi à assurer deux jours d'école sur quatre. Ils sont bien courageux ! Voilà quelques images du travail d'aujourd'hui et de la semaine dernière.

Mabelle détermine le temps des verbes grâce aux fiches des temps (j'en parlerai bientôt)

Nistoun fait du graphisme sur ces cahiers effaçables.

Risette place les réglettes cuisenaire sur les moules selon des schémas étudiés... un petit travail sans effort pour se détendre !

Enfin, les livrets rouges de conjugaison qu'elle reprend beaucoup ces temps-ci !

2012

2012-01-08T15:25:00.000Z

Bon, je sais que je ne vais pas faire dans l'original !!

J'aimerais vous dire que je vous souhaite une année 2012 pleine de bonheur et d'espérance.

Je souhaite pour ma part réussir à alimenter un peu plus souvent mon blog cette année... ;-D

J'ai aimé en 2011 la nouvelle orientation qu'a pris notre vie, et je ne changerais pour rien au monde. J'aime entrer le soir dans la classe pour ranger un détail, respirer les mille odeurs qui s'en dégagent, admirer une silhouette ou un découpage fait entre deux temps de travail... Et le regard lumineux (bien qu'un peu fiévreux) de mes enfants m'aide à avancer ce bout de chemin en gardant confiance en moi et surtout en eux.

Car pour nous 2012 a rimé cette année avec fièvre et microbes...

(comment ça, ça ne rime pas ??!!)

Nous sommes pour l'instant en pré-convalescence, autant dire que j'espère avoir une semaine de travail normale mais que je ne m'attends pas non plus à un miracle !

Tschüss !

Joyeux noël !

2011-12-24T17:12:00.002Z

Que la joie de Noël envahisse le monde et que le Christ renaissant comble chacun de nos coeurs !

Joyeux Noël à toute la terre !

Une (deuxième) journée à l'école

2011-12-15T20:11:00.000Z

Ambiance tout à fait différente le lendemain quand je rentre dans l'école. En effet, connaissant les lieux, j'ai moins le sentiment d'être propulsée dans un univers inconnu. Je dis bonjour à toute l'équipe, et je monte au 1er pour prendre quelques photos de la classe. Les enfants arrivent au compte-goutte, chacun s'installant sur son bureau, ou au sol pour un temps d'activité personnelle.

La salle ressemble dans sa première partie à une classe ordinaire, bureau du maître, tableau, pupitres en rang. Au fond de la classe, l'ambiance change : des étagères courent le long des murs et sont chargés de matériel pédagogique. Si la partie mathématiques est très fournie, je reste un peu déçue devant le matériel de langage...

P. me fait signe de m'approcher. Près d'elle, je me présente à la vingtaine d'enfants qui me regardent avec curiosité. Je leur dis comme je suis ravie d'être parmi eux et d'observer comment ils travaillent.

Puis, chacun se met au travail. Je suis surprise de voir une grande partie de ces enfants démarrer avec des fiches de travail. En effet, m'explique P, il ne faut pas être en trop gros décalage avec l'Education Nationale, surtout pour les enfants qui risquent de retourner dans le système scolaire classique. C'est ce qui explique les pupitres et le bureau du maître.

Cependant, assez rapidement, une grande partie des enfants se retrouve sur un tapis pour travailler les mathématiques. Chacun a un cahier, sur lequel sont notées les opérations à effectuer. Mémorisation de l'addition, de la soustraction, division, grandes opérations, chacun travaille à son rythme et le fourmillement de fond n'est interrompu de temps en temps que par les éducatrices qui interviennent pour faire baisser le niveau sonore.

Dans un coin de la pièce, C. s'occupe de quelques enfants en ateliers particuliers. Ils révisent ainsi leur conjugaison, des mathématiques, de la grammaire, assis à leur bureau, exclusivement avec le matériel Montessori.

Mais voilà que sonne 11h. Les enfants s'interrompent et se retrouvent dans la pièce-atelier, pour partager un goûter convivial. Tous assis en cercle, ils écoutent trois enfants qui ont apporté un livre de chez eux et qui veulent le présenter au groupe. Puis, C. fait avec eux de la sophrologie, tandis que je retourne dans la classe avec P. pour lui poser quelques questions.

Après le déjeuner, c'est atelier cartes de Noël, comme la veille. Il faut voir l'enthousiasme des enfants pour tracer et découper ces longues bandes de papier qui seront la base des cartes ! Après quoi, ils partent rejoindre les "moyens" pour répéter le spectacle, tandis que nous restons en haut pour rattraper les coup de ciseaux hasardeux...

P. rassemble les enfants pour un conseil de classe avant la fin de l'école. Les enfants parlent librement du bon fonctionnement de la classe, de leur attitude vis à vis de l'un ou de l'autre. L'un d'entre eux soulève le problème des jeux de lutte pendant la récréation. En effet, il a du mal à gérer l'excitation quand il est entré dans le jeu, et "dis des choses qu'il n'a pas envie de dire, et que "untel" n'a pas envie d'entendre". Un autre demande à une petite camarade "d'accepter de jouer avec eux en récréation, car elle avait exprimé le souhait d'avoir plus d'amis, et qu'ils ont fait l'effort d'aller la trouver"... toutes ces considérations m'édifient, car je sens un respect mutuel et une maturité des relations entre chaque enfant qui m'impressionne.

La fin de la journée se termine sur un goûter festif, pour fêter Saint Nicolas et la joie d'être tous ensemble. Les enfants, les éducateurs sourient, il y a ici quelque chose d'heureux et de simple, qui donne envie de rester longtemps...

Une journée à l'école

2011-12-15T20:01:00.003Z

J'ai passé une journée formidable à observer le fonctionnement d'une petite école Montessori.

C'est un mélange d'impatience et d'excitation qui m'animait lorsque je me suis garée sur le parking de la petite école. De l'extérieur, elle ne paie pas de mine, la maison est large et carrée et fait plutôt penser à un bâtiment industriel. J'échange un sourire avec deux mamans qui arrivent en même temps que moi. Il n'y a pas foule ! Ici, les enfants arrivent à leur rythme, les uns après les autres, l'accueil se faisant entre 8h30 et 9h. Je rencontre rapidement l'éducatrice des tout petits et celui des 3-6, chacun s'affairant à préparer sa classe. C'est A., assistante pour les 6-12, qui s'occupe de me montrer l'école. Je fais donc le tour de la classe des petits, des moyens et des grands. Je suis frappée par la place dans chaque classe !

Chez les tout-petits, l'ambiance est chaleureuse et feutrée. Quelques étagères avec quelques versés, des tris de boutons, des puzzles et jeux éducatifs. Tout est à portée des petites mains. Dans la seconde moitié, une ellipse bleue est au sol, et les casiers des enfants s'alignent sur le mur du fond.

En 3-6 ans, pas de bureau traditionnel, seulement quelques petites tables éparpillées dans l'ambiance. Une large ligne bleue trace une ellipse au sol, autour de laquelle sont placées des petites chaises, sur lesquelles sont accrochés les noms des enfants. Ainsi, chacun a sa place attitrée et ira s'installer où il le souhaite. Les étagères s'éparpillent le long des murs, chargées de matériel, d'images, de papiers de couleur, de fiches d'écriture... Dans un coin, un grand coin "peinture" est à disposition des enfants. Dans un autre, un petit meuble sur mesure avec une bassine intégrée au plan de travail, et un broc rempli d'eau. Tout est à hauteur des enfants, aucune grande armoire, bureau de maître, grande chaise. Les éducateurs se mettront à la hauteur des enfants. Du plafond pendent les oeuvres des enfants, feuilles, bricolages colorés... il vaut mieux ne pas être trop grand !

Je monte un escalier pour entrer enfin dans l'antre des plus grands. Je retrouve des choses plus connues, comme le bureau du maître ou les tables d'élèves alignés en rang. Mais dans la deuxième moitié de la classe, l'ambiance n'est plus la même ! Les mêmes étagères courent le long des murs, chargées de matériel pédagogique. Et au fond de la classe, une petite porte s'ouvre sur une belle pièce d'arts plastiques et de musique. Quel bel et grand espace pour travailler...

Au milieu de ces trois ambiances, au rez de chaussée, un grand espace lecture est installé dans l'angle. Les enfants qui arrivent à l'école s'installent là, prennent tranquillement un livre, attendent l'heure de se mettre au travail.

P., la directrice, m'accueille au rez de chaussée où les enfants commencent leur matinée en mettant le couvert du déjeuner. Chacun a une tâche précise, et s'affaire en comptant les couteaux ou les verres. Elle me dit qu'aujourd'hui, j'observerai les tout-petits et les 3-6 ans, et que je passerai la journée de demain avec les grands.

Me voilà donc installée chez L., qui s'occupe des tout petits. Les enfants arrivent, gardent leur doudou ou leur tétine, et certains ont déjà attrapé un plateau et se sont installés sur une petite table pour travailler. L'ambiance est plutôt calme, même si elle est ponctuée de mouvement ou d'exclamations. Trois enfants sont assis près du bac de livres, et d'autres tournent autour de L. qui répond aux demandes de chacun dans le calme. Quelques présentations plus tard, l'ambiance est posée avec une rapidité surprenante.

A 10h, je fais un saut chez les moyens pour voir ce qui s'y passe. J'ai l'impression d'entrer dans une fourmilière ! Ce n'est pas silencieux comme dans une classe standard, chaque enfant parle, commente, discute avec son voisin... cela ne semble pas déranger les éducateurs qui n'interviennent que si le ton monte un peu trop haut. Un enfant est installé au sol, et commence une dictée muette. Une petite fille, allongée devant son tapis, a sorti le planisphère et les deux globes. Elle attrape les pièces du puzzle et les reproduit sur une grande feuille de papier. N. donne une leçon avec les perles colorées, et D. revoit des lettres rugueuses avec un autre enfant. Chacun est affairé à sa tâche et ma venue ne semble pas les troubler le moins du monde. Trois petites filles s'avancent timidement pour me demander ce que je viens faire ici. Je leur répond que je viens regarder leur classe et comment ils travaillent, et elles retournent à leurs mandalas. Elles viendront m'offrir leurs dessins un peu plus tard.

Je retourne en 2-3 ans pour le temps sur la ligne. L. chante des chansons avec les enfants, puis les fait marcher sur la ligne à pas de fourmi, sur le côté, en sautant à l'intérieur puis à l'extérieur... les enfants refont, enchantés, chacun des gestes de leur éducatrice.

A cette matinée s'enchaîne le temps du repas. Le sentiment qui domine en les voyant s'activer est "liberté". En effet, chaque enfant s'active, s'installe, mange puis donne un coup de main pour ranger et nettoyer si c'est son tour de service.

L'après midi, nous confectionnons des cartes de noël que les enfants iront vendre pour récolter des fonds à donner à une fondation. Ils sont très motivés et s'appliquent beaucoup.

Fin de ma journée, je papote avec les enseignants et rentre retrouver mes loustics qui ont envie de tout savoir ! Quelle belle journée...

Programme CE1 semaine 11

2011-12-14T20:17:00.000Z

Cette semaine je vais apprendre...			Du 12 au 16 décembre
Français	En orthographe	Ces, ses dictée muette n°
	En grammaire
	En conjugaison	Les livrets rouges de conjugaison : être, avoir, aimer
	En vocabulaire	les préfixes 3 alphabets Montessori
	En analyse	Boîtes de grammaire : l'adjectif, introduction du verbe
	En dictée	Etape n°7
	En poésie	La cambio me fai maou (chant traditionnel de noël)
	En littérature	Raconter le week end chez les amis
Maths	En numération – calcul	Leçon : la soustraction avec retenue avec la table à points, passage à l'abstraction Problèmes avec soustraction à retenue (1 par jour)
	En géométrie	Les triangles constructeurs
	En calcul mental	P 278 – 309 – 325 – 326 (+6 / -6 / x3 / x4 )
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 3 : Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	– remplacé par la préparation du spectacle de noël
Géographie	– remplacé par la préparation des cartes de voeux
Sciences	– remplacé par la préparation des cadeaux de noël

Programme CE2 semaine 11

2011-12-14T20:16:00.000Z

Cette semaine je vais apprendre...			Du 12 au 16 décembre
Français	En orthographe	Ces, ses dictée muette n°
	En grammaire	Analyse de l'article avec le matériel
	En conjugaison	Reconnaître le temps d'un verbe : présent, futur, passé simple, imparfait avec les affiches
	En vocabulaire	les préfixes 3 alphabets Montessori
	En analyse	Boîtes de grammaire : le verbe, introduction de la préposition
	En dictée	Etape n°7
	En poésie	La cambo me fai maou (chant traditionnel de noël)
	En littérature	Raconter le week end chez les amis
Maths	En numération – calcul	La multiplication : avec la table à points, passage à l'abstraction Problèmes avec multiplication (1 par jour)
	En géométrie	Les triangles constructeurs
	En calcul mental	P 278 – 309 – 325 – 326 (+6 / -6 / x3 / x4 )
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 3 : Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	– remplacé par la préparation du spectacle de marionnettes
Géographie	– remplacé par la préparation des cartes de voeux
Sciences	– remplacé par la préparation des cadeaux de noël

Mise à jour des liens

2011-11-30T21:11:00.001Z

Dans le petit cadre juste au dessus intitulé : "carnet d'adresses", vous trouverez une série de liens que je vous recommande.

J'ai fait la liste de tous les blogs sur lesquels je surfe régulièrement, mais si par hasard vous aimeriez conseiller un blog à ajouter à la liste, n'hésitez pas à me le faire savoir dans les commentaires !

Boîtes de grammaire, 2 ans après...

2011-11-22T12:10:00.001Z

J'ai été bien découragée par le cartonnage. J'ai fait mes deux premières boîtes de grammaire comme ça, et je les aime beaucoup, elles sont très belles, mais... 2 ans après, les suivantes ont commencé à me manquer cruellement quand j'ai démarré l'école à la maison !!

J'ai donc repris mon courage à 2 mains, changé de méthode de fabrication, et bien que mes boîtes soient loin d'être parfaites, elles me conviennent et conviennent aux enfants. C'est l'essentiel, n'est-ce pas !

Mes boîtes sont donc pour l'instant toutes différentes ! Mais cette dernière me convenant bien en terme de dimensions, je reste là dessus pour les terminer.

Pour vous en faire une idée :

Sur mon blog brico, vous trouverez bientôt un tuto de fabrication avec dimensions etc...

Pour ce qui est des boîtes de réserve, j'ai commencé en cartonnage...

Puis j'ai opté pour ces boîtes de chez creavea ! Y'a plus qu'à les peindre...

Enfin, ces jolies boîtes, il fallait les remplir ! Des heures de travail plus tard, voilà les fichiers que j'ai créés, fidèles à ce qu'on peut trouver dans la pédagogie scientifique III ...

Boîte II

Ordres sur les déterminants feuille 1, feuille 2, feuille 3

Boîte III

Boîte IV

Les phrases sont dimensionnées pour entrer dans les boîtes de chez creavea ;-)

Les autres fichiers suivront bientôt, au rythme de ma fabrication des boîtes !

Je vous souhaite, très sincèrement, de moins vous prendre la tête que moi, et d'obtenir tout de suite un résultat satisfaisant ! Voilà pourquoi je mets tout cela à votre disposition... Faites en bon usage !

Et pour finir, une photo qui récompense tous ces efforts...

Ambiance du matin...

2011-11-20T21:15:00.001Z

Un petit aperçu d'un matinée calme que j'ai eu envie d'immortaliser !

Le mois du nouvel-an

2011-11-20T20:57:00.001Z

Je n'ai pas eu le droit d'entrer dans la cuisine en fin de matinée, et lors du dessert j'ai dû rester rivée à ma chaise...
Merci mes amours ! 30 ans, et déjà un beau bilan. Beaucoup d'amour dans ma vie, et le sentiment qu'il me reste encore un looooong chemin à parcourir...

Puis, ce fut au tour de Nistoun de fêter sa 4è année, avec un beau tracteur que nous nous sommes bien amusés à préparer, le Papa et moi !

Boîte de lecture : le "ou"

2011-11-18T20:37:00.001Z

La spécificité des boîtes de lecture est qu'elles ne contiennent que des objets en 3D : c'est ce qui les différencie des dictées muettes, qui ne sont composées que d'images, et ainsi, constituent une étape de plus dans l'abstraction.
Ici, Risette travaille sur la boîte du "ou". Elle sort les objets un par un, les nomme, puis les écrit avec le deuxième alphabet mobile. Elle peut ensuite corriger ses erreurs grâce aux petits papiers d'auto-correction.
J'ai été surprise de la voir placer les "e" muets de "poupée" et de "roue"... ce qui me permet de constater une nouvelle fois qu'il y a des choses que l'enfant absorbe sans qu'on s'en rende compte !

La grenouille

2011-11-14T21:20:00.001Z

De quoi exercer la patience des enfants, il a fallu bien longtemps avant que nous nous penchions sur cette activité préparée de longue date !

Des fiches sur la grenouille, version Montessori.

Celle-ci est une boîte originaire de la fn*c, dans laquelle j'ai cinq figurines représentant les différentes étapes de la vie de la grenouille.

Ici, un dépliant sur l'anatomie de la grenouille. Mauvaise surprise à l'impression : la dernière est plus petite que les autres... tant pis.

Ici, un livret avec des informations renseignées (en rouge, les réponses)

Là, des cartes trois parties (je crois que c'est ce qu'on appelle des "nomenclatures complexes" en jargon montessorien...) avec des petits textes à trous, à associer aux cartons-réponses et aux images. L'enfant contrôle avec le livret ci-dessus.

Ici, une recherche de mon cru, afin de répondre à différentes questions sur la grenouille et son mode de vie.

Enfin, des photos à observer, commenter, trier...

Poésie de la semaine

2011-11-14T07:09:00.001Z

Le loup et la cigogne

Les loups mangent gloutonnement.
            Un loup donc étant de frairie,
            Se pressa, dit-on, tellement
            Qu'il en pensa perdre la vie.
Un os lui demeura bien avant au gosier.
De bonheur pour ce loup, qui ne pouvait crier,
            Près de là passe une cigogne.
            Il lui fait signe; elle accourt.
Voilà l'opératrice aussitôt en besogne.
Elle retira l'os; puis, pour un si bon tour,
            Elle demanda son salaire.
            «Votre salaire? dit le loup:
            Vous riez, ma bonne commère!
            Quoi! Ce n'est pas encor beaucoup
D'avoir de mon gosier retiré votre cou?
            Allez, vous êtes une ingrate;
            Ne tombez jamais sous ma patte.»

Jean de La Fontaine, Fables

de frairie : Sorte de banquet réunissant les membres d'une même confrérie. Selon Furetière, il s'agit d'un divertissement, partie de plaisir.

Programme CE2 semaine 7

2011-11-14T07:07:00.001Z

Français	En orthographe	Il, ils exercices du cours sainte anne dictée muette n°
	En grammaire	L'article contracté la librairie des écoles p 46-47 n° 1 2 3
	En conjugaison	Le présent des verbes du 1er groupe « tout le programme » p 22
	En vocabulaire	les suffixes 3 alphabets Montessori
	En analyse	Analyser un nom → 5 noms à analyser par jour
	En dictée	Etape n°6
	En poésie	Le loup et la cigogne Jean de La Fontaine
	En littérature	Raconter la visite du village des tortues
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 36-37 Cours page 38 Exercice 13
	En géométrie	Le point, la ligne
	En calcul mental	P 276-306-324-332 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 3 Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	L'invention de l'écriture
Géographie	La Terre : l'Equateur
Sciences	La tortue

Programme CE1 semaine 7

2011-10-28T22:53:00.001+01:00

Français	En orthographe	Son, sont exercices du cours sainte anne dictée muette n°
	En grammaire	L'adjectif qualificatif la librairie des écoles p 52-53 n° 1 2
	En conjugaison	Le verbe être au présent « tout le programme » p 21
	En vocabulaire	les préfixes 3 alphabets Montessori
	En analyse	Analyser un nom → 5 noms à analyser par jour
	En dictée	Etape n°6
	En poésie	Le loup et la cigogne Jean de La Fontaine
	En littérature	Ecrire une histoire à partir d'une image.
Maths	Méthode de Singapour	Leçon : l'addition avec retenue Cours p 37 à 40 Exercices 16, 17
	En géométrie	Le point, la ligne
	En calcul mental	P 276-306-324-332 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 3 : Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	L'invention de l'écriture
Géographie	La Terre : l'Equateur
Sciences	La tortue

Programme CE1 semaine 6

2011-10-28T22:52:00.003+01:00

Même topo pour Mabelle, il y aura des notions à reprendre après les vacances. Voici ce que j'avais prévu pour cette semaine :

Français	En orthographe	é ou er après a ou à exercices du cours sainte anne dictée muette n°
	En grammaire	L'article indéfini la librairie des écoles p 42-43 n° 1 2 4
	En conjugaison	Le présent des verbes en -er exercices d'entraînement
	En vocabulaire	les préfixes 3 alphabets Montessori
	En analyse	Analyser un nom → 5 noms à analyser par jour
	En dictée	Etape n°4
	En poésie	L'automne Victor Hugo
	En littérature	Ecrire une histoire à partir d'une image. Commencer un nouveau livre.
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 31 à 35 Exercices 13, 14
	En géométrie
	En calcul mental	P 275-305-324-327 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 2 : Welcome to London ! Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	La Préhistoire – quizz
Géographie	La France : les montagnes.
Sciences	Le merle

Programme CE2 semaine 6

2011-10-28T22:51:00.003+01:00

En ce qui concerne les maths et le français, c'est la première fois qu'on ne termine pas le programme. La cause, une toute petite semaine d'école car - stage de tennis oblige - Pitch partait de la maison à 10h. Nous avons donc réussi à travailler 1h tous les matins avant le stage, mais c'est tout !
Notre bonhomme est enchanté et a gagné son premier tournoi aujourd'hui ! Grande fierté nationale !

Mais voici enfin le programme :

Français	En orthographe	é ou er après a ou à exercices du cours sainte anne dictée muette n°
	En grammaire	L'article partitif la librairie des écoles p 44-45 n° 1 2 4
	En conjugaison	Passé – Présent - Futur exercices et matériel d'entraînement
	En vocabulaire	les préfixes 3 alphabets Montessori
	En analyse	Analyser un nom → 5 noms à analyser par jour
	En dictée	Etape n°4
	En poésie	L'automne Victor Hugo
	En littérature	Ecrire une histoire à partir d'une image. Commencer un nouveau livre.
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 34, 35 Exercices 11, 12
	En géométrie
	En calcul mental	P 275-305-324-327 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 2 : Welcome to London ! Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	La Préhistoire – quizz
Géographie	La France : les montagnes.
Sciences	Le merle

La galère des repas...

2011-10-25T12:25:00.002+01:00

S'il y a une chose pour laquelle je galère un peu, c'est en ce qui concerne la gestion des repas.

Lorsque les enfants étaient à l'école, j'avais tout mon temps pour concocter de bons petits plats, et en gourmande que je suis, ça ne manquait pas. Mais depuis que nous avons repris l'école à la maison, j'ai bien du mal à assurer des repas sains et équilibrés. Pendant la récréation du matin, nous sortons, ce qui ne me laisse pas de temps pour gérer quelque chose dans la maison. Le déjeuner se prépare donc en vitesse, et le soir je n'ai pas beaucoup d'énergie pour m'atteler à une longue préparation culinaire...
Je cherche, je cherche l'organisation idéale ! (ou au moins meilleure que la mienne, ce qui n'est pas difficile !)

J'ai programmé une semaine de menus type, mais je ne l'ai jamais appliquée. Ma semaine commence le jeudi, car c'est le mercredi que je fais les courses.

	Les menus de la semaine
	Jeudi	Vendredi	Samedi	Dimanche	Lundi	Mardi	Mercredi
	- crudité de la saison	- crudité de la saison	- crudité de la saison	- crudité de la saison	- crudité de la saison	- crudité de la saison	consolation
	- poulet	- poisson	- porc en sauce	- rôti	- steak haché	- riz cantonnais
midi	- pâtes	- riz	- boulghour et quinoa	- frites	- purée	( jambon omelette petits pois oignons )
	- fromage	- fromage	- fromage	- fromage	- fromage	- fromage
	- fruits	- fruits	- fruits	- fruits	- fruits	- fruits
soir	- restes	- légumière	- crêpes	- salade	- restes	- légumière	- lasagnes à la riste
				- pizza			d'aubergines / tourte au jambon / pâtes au saumon
	- compote	- fruits au sirop		- compote	- fruits au sirop	- yaourts	- glace

Et vous, avez-vous des petits trucs à me murmurer ? Comment faites-vous pour tout préparer à l'avance ? Quand vous y prenez-vous, le week-end pour toute la semaine, la veille pour le lendemain, le matin pour toute la journée ?
Je suis impatience de trouver des idées neuves, alors à vos commentaires !!
(que vous faisiez l'école à la maison ou non, tout est bon à prendre !)

Edit du 28 octobre :
J'attire votre attention sur le fait que Mère Poule vient de publier sur son blog un post qui répond à ma question ! Je vous invite à faire un tour chez elle, si comme moi vous cherchez à mieux vous organiser... et au passage, merci à toi, Mère Poule, qui nous donne toujours de très bonnes idées !!

Les suffixes

2011-10-24T19:22:00.002+01:00

Nous travaillons les suffixes avec les alphabets de couleur.

J'ai écrit une liste de mots de la même famille sur un carton, accroché sur une étagère.

Nous déplions un tapis, installons la boîte de l'alphabet noir et du bleu (qui sont dans la même boîte, en attendant que maman se dépêche d'en fabriquer une autre...), et commençons à écrire le premier mot (jardin) en noir. Pour cela il faut se lever, et retenir l'orthographe du mot de l'étagère au tapis...

Puis, je demande à Mabelle d'écrire le deuxième mot : jardinier. Je lui fais remarquer qu'il y a une partie qui reste la même. Donc pour mieux voir la partie qui change, nous allons l'écrire en bleu (ier).
Je lui demande ensuite de terminer la liste en utilisant les deux couleurs.

Il ne me reste plus qu'à placer du vocabulaire sur ces notions : radical, suffixe. Le radical c'est la partie qui est en noir et qui ne change pas, et le suffixe c'est la partie bleue, qui est différente à chaque mot.

Demain et les jours suivants, j'ajouterai sur l'étagère des listes de mots à travailler.

Après la classe du vendredi, c'est la préparation de la semaine suivante

2011-10-22T21:14:00.001+01:00

Au moment du bilan de chaque enfant, j'ai rangé toutes les fiches travaillées dans un porte document, avec le bilan de la semaine passée.

Je commence par préparer mes programmes pour la semaine pour les CE1 et CE2.

Je sais à peu près où se dirige chaque enfant, c'est donc avec ce bilan annuel en tête que je prépare un travail en grammaire, vocabulaire, conjugaison, analyse, orthographe, poésie, littérature, puis algèbre, calcul mental, géométrie, et enfin histoire, géographie, sciences et anglais qui sont communs aux trois niveaux primaires. Avec mon tableau tout prêt à remplir et les nombreux matériels et manuels dont je dispose, cela se fait assez vite.

Ensuite, je dois préparer les portes documents des enfants, qui sont en réalité une chemise cartonnée dans laquelle j'ai fixé 4 feuilles plastique. Ainsi, ils retrouvent leur travail facilement et savent parmi quoi choisir. Je leur ai fait remarquer que quand ils choisissaient, ils avaient intérêt à commencer par ce qu'ils aiment le moins, comme ça à la fin de la semaine, il ne leur reste plus que des activités qui leur plaisent, et j'ai déjà observé mes deux grands agir ainsi.

Dans ces porte-documents, donc, je prépare chaque travail : photocopier la leçon pour la lire ensemble et la coller sur le cahier de leçon, imprimer les exercices le cas échéant (pas dans toutes les matières, cela dépend du support), ou encore écrire sur une petite carte le manuel à travailler et les numéros des exercices à faire.

J'imprime également le programme de la semaine, que je glisse dans une feuille plastique, au dos de l'emploi du temps hebdomadaire.

Il me reste ensuite à préparer le programme de Risette. Pour cela, je prend son cahier de textes, et je relis ce qu'elle a fait dans la semaine. Puis, je note jour par jour ce que je voudrais qu'elle travaille la semaine suivante. Pendant les séances de travail, je noterai d'une petite croix ce qui aura été effectivement fait.

Et voilà ! Nous sommes prêts à redémarrer, et je sais que je n'aurai rien de plus à préparer pendant la semaine !

Enfin, presque, car il me faudra chaque soir actualiser les images pour le journalier de Risette... mais on en parlera une autre fois.

Ecriture spontanée

2011-10-19T20:43:00.000+01:00

Bien que j'aie une petite idée de la source d'inspiration, ma Risette était très fière d'avoir réussi à écrire ces trois phrases ! Petit à petit, le geste s'affirme, les lettres commencent à ressembler à quelque chose...

Ma boîte de lecture

2011-10-18T13:43:00.002+01:00

Une grande boîte de bricolage, avec plein de petits casiers, est placée en haut d'une étagère. A l'intérieur, tout plein de petits trésors amassés au fil du temps, dans les playmobils ou autres petites bricoles.
Je sors un casier, et c'est à Risette d'écrire les mots, s'auto-corrigeant avec les billets de contrôle.

La boîte du "ch"

Programme CE1 semaine 5

2011-10-17T17:12:00.003+01:00

Français	En orthographe	et, est exercices du cours sainte anne dictée muette n°
	En grammaire	L'article la librairie des écoles p 40-41 n° 1 2 4 5
	En conjugaison	Le présent des verbes en -er « tout le programme » p 18
	En vocabulaire	les synonymes et les contraires « tout le programme » p 27
	En analyse	Analyser un nom → 5 noms à analyser par jour
	En dictée	Etape n°3
	En poésie	L'automne Victor Hugo
	En littérature	Un extrait de roman « tout le programme » p 20 finir la fiche de lecture
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 28 à 30 Exercices 11, 12
	En géométrie
	En calcul mental	P 274-304-324-325 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 2 : Welcome to London ! Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	La Préhistoire – lecture et discussions (deuxième partie)
Géographie	La France : les grandes villes.
Sciences	La grenouille

Programme CE2 semaine 5

2011-10-17T17:10:00.003+01:00

Français	En orthographe	et, est exercices du cours sainte anne dictée muette n°
	En grammaire	L'article la librairie des écoles p 42-43 n° 1 2 5 6
	En conjugaison	Passé – Présent - Futur « tout le programme » p 15
	En vocabulaire	les synonymes « tout le programme » p 37
	En analyse	Analyser un nom → 5 noms à analyser par jour
	En dictée	Etape n°3
	En poésie	L'automne Victor Hugo
	En littérature	Un extrait de roman « tout le programme » p 20 finir la fiche de lecture
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 28 à 33 Exercices 10, 11, 12
	En géométrie
	En calcul mental	P 274-304-324-325 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 2 : Welcome to London ! Fiche de vocabulaire des mots connus
Histoire	La Préhistoire – lecture et discussions (deuxième partie)
Géographie	La France : les grandes villes.
Sciences	La grenouille

Matinée "détente"

2011-10-16T23:05:00.001+01:00

Vendredi dernier, toute la famille s'est levée du pied gauche... l'orage qui a éclaté en fin de journée a expliqué cette mauvaise ambiance du matin.
Toujours est-il qu'envisager une matinée de travail dans ces conditions là semblait presque impossible.

J'ai donc proposé aux enfants de travailler essentiellement avec le matériel (en général il y a souvent des exercices sur cahier). Ça a marché ! Motivés par l'impression d'être en récréation, ils se sont mis au travail avec entrain, s'entraidant, se concertant, puis repartant avec autre chose pour un travail plus personnel. Une ambiance comme on les aime. Je ne sais pas si je pourrais faire ça tous les jours, mais je dois avouer que cette matinée là m'a bien plu, à moi aussi...

Je suis surprise de l'engouement pour les dictées muettes, et moi qui pensait les deux aînés trop grands, je réalise ma grossière erreur... voilà qui m'ouvre des possibilités.

L'École-Cabrioles au quotidien...

2011-10-13T21:36:00.001+01:00

Parlons un peu de l'organisation de la maison au quotidien, des plannings et de tout ce qui préoccupe la Maman quand les enfants ne sont pas en salle de classe...

Au commencement, on a tendance à préparer des plannings qui ne correspondent pas à la réalité mais plutôt à ce qu'on aimerait vivre dans l'idéal ! Il faut un peu de temps pour roder son organisation et apprendre à tirer profit de chaque petit instant libre.

Pour ma part, ce travail je l'effectue depuis quelques années (entrecoupées par de longues périodes de laisser-aller !!), suivant la méthode de Holly Pierlot. Quand on le fait avec sérieux, ça marche vraiment ! Ici la maison tourne beaucoup mieux depuis que j'ai appris à rentabiliser mon temps et mettre des priorités...

J'ai donc dressé un emploi du temps type de ma journée, ainsi qu'une liste de tâches ménagères, que j'ai affichés dans des endroits clés - la cuisine, la chambre, la salle de classe. Cela me permet de ne pas oublier, tête de linotte que je suis, les dizaines de petites choses qui ponctuent mes journées.
Le résultat ressemble à ça :

	Tâches ménagères
	Maman	Pitch	Mabelle	Risette	Nistoun
matin	faire le lit	faire son lit	faire son lit	faire son lit	faire son lit
	aérer la chambre	ranger son pyjama	ranger son pyjama	ranger son pyjama	ranger son pyjama
	débarrasser le lave-vaisselle	aérer sa chambre	aérer sa chambre	aérer sa chambre	aérer sa chambre
	réfléchir au repas de midi
midi	aller chercher le courrier
	porter les poubelles
	arroser les plantes
	étendre le linge
avant le dîner	préparer le repas	ranger sa chambre	ranger sa chambre	ranger sa chambre	ranger sa chambre
	plier le linge sec	service du jour	service du jour	service du jour	service du jour
	superviser le roulement des douches et des services	mettre son linge sale dans la corbeille	mettre son linge sale dans la corbeille	mettre son linge sale dans la corbeille	mettre son linge sale dans la corbeille
	superviser le roulement des douches et des services	mettre son linge sale dans la corbeille	mettre son linge sale dans la corbeille	mettre son linge sale dans la corbeille	mettre son linge sale dans la corbeille
	aider à ranger les chambres
soir	ranger et nettoyer la cuisine
	programmer le lave-vaisselle pour la nuit
	programmer le lave-linge pour la nuit

Cette liste m'aide beaucoup, et je la consulte régulièrement.

Poésie de la semaine

2011-10-12T12:49:00.000+01:00

L'automne

L'aube est moins claire, l'air moins chaud, le ciel moins pur ;
Le soir brumeux ternit les astres de l'azur.
Les longs jours sont passés ; les mois charmants finissent.
Hélas ! voici déjà les arbres qui jaunissent !
Comme le temps s'en va d'un pas précipité !
Il semble que nos yeux qu'éblouissait l'été
Ont à peine eu le temps de voir les feuilles vertes.
Pour qui vit comme moi les fenêtres ouvertes,
L'automne est triste avec sa bise et son brouillard,
Et l'été qui s'enfuit est un ami qui part.

Victor HUGO, Toute la lyre.

Article et nom

2011-10-10T23:29:00.001+01:00

A ce stade, nous ne travaillons pas encore la nature des mots, mais davantage la lecture par le biais de ce matériel qui appartient à la première boîte de grammaire.
Il s'agit d'associer les étiquettes-articles avec les étiquettes-noms correspondantes. Le contrôle de l'erreur se fait à la lecture du groupe nominal ("le perle" heurte l'oreille et ne convient donc pas).

La grande soeur, intéressée, vient l'aider à contrôler son travail...

Coup de pouce pour la préparation du déjeuner...

2011-10-10T23:20:00.002+01:00

Programme CE1 semaine 4

2011-10-09T20:34:00.001+01:00

Français	En orthographe	é après le verbe avoir exercices du cours sainte anne
	En grammaire	Le pluriel des noms la librairie des écoles p 30-31 n° 1 2 6 7
	En conjugaison	Passé, présent, futur « tout le programme » p 15
	En vocabulaire	les studias
	En analyse	Nom – Déterminant – Adjectif
	En dictée	Etape n°2
	En poésie	L'automne Victor Hugo
	En littérature	Le texte, le paragraphe finir la fiche de lecture
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 22 à 24 Exercices 8, 9
	En géométrie	Les triangles du Cabinet de Géométrie : finir le livret
	En calcul mental	P 273-302-303-324 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 1 : Hello England !
Histoire	La Préhistoire – lecture et discussions
Géographie	La France : sa situation dans le monde, en Europe. Les mers qui entourent la France.
Sciences	La grenouille

Programme CE2 semaine 4

2011-10-09T20:33:00.000+01:00

Français	En orthographe	é après le verbe avoir exercices du cours sainte anne
	En grammaire	Le pluriel des noms la librairie des écoles p 32 n° 1 2 5
	En conjugaison	Le temps, la personne « tout le programme » p 12
	En vocabulaire	les studias
	En analyse	Nom – Déterminant – Adjectif - Verbe – Pronom personnel
	En dictée	Etape n°2
	En poésie	L'automne Victor Hugo
	En littérature	Le texte, le paragraphe finir la fiche de lecture
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 18 à 21 Exercices 5, 6, 7
	En géométrie	Les triangles du Cabinet de Géométrie : finir le livret
	En calcul mental	P 273-302-303-324 (addition, multiplication, soustraction)
Anglais	Je parle anglais avec Léo leçon 1 : Hello England !
Histoire	La Préhistoire – lecture et discussions
Géographie	La France : sa situation dans le monde, en Europe. Les mers qui entourent la France.
Sciences	La grenouille

Apprendre à compter avec les perles dorées

2011-10-07T09:42:00.001+01:00

Nous avions déjà abordé le système décimal l'année dernière, mais j'ai préféré prendre le temps de revenir sur la numération de 0 à 10 dans ce premier temps de l'année. Voyant qu'on peut avancer, nous voilà de nouveau sur ces jolies perles dorées.

Dans un premier temps, l'éducatrice présente à l'enfant un plateau contenant une perle de 1, une barre de 10, un carré de cent et un cube de 1000. Le tapis en feutrine est bien utile pour que la petite perle ne roule pas. Elle enseigne à l'enfant les noms de ces quantités par la leçon en trois temps.

J'avais noté, en 2008, cette présentation faite à Pitch à l'époque.

Premier temps :
"voici une perle de 1".
Avec la barre de 10 : nous comptons chaque perle pour observer qu'il y en a dix (même s'il le sait très bien).
Je pose ensuite la barre de 10 sur le carré de cent, pour faire remarquer qu'il y en a 10 pour faire le carré.
Je pose enfin le cube sur le carré, pour voir que c'est la même chose ; puis nous comptons le nombre de carrés dans le cube.
Fin du premier temps, je fais prononcer à Pitch les mots appris (qu'il répète après moi).

Deuxième temps :
Un premier tour en disant : "montre-moi la perle de 1, la barre de 10, le carré de cent, le cube de 1000", dans l'ordre, dans le désordre.
Ensuite le travail se corse : "Pose le carré de cent ici, donne-moi la perle de un, va mettre le cube de 1000 sur l'autre table etc..."
A la fin, nous rangeons, car je sens Pitch fatigué. Comme les objets sont dans la classe, il faut les rapporter sur le plateau : "Apporte-moi le cube de 1000, etc".
Nous rapportons le plateau à l'étagère, et je fais remarquer à Pitch qu'on le range toujours en mettant le cube à gauche.

Le même travail se fait avec les grands symboles.

De même, en novembre 2008 :

Première séance : je sors les cartes de 1, 10, 100, 1000. Je les nomme. Je fais ensuite le deuxième temps de la leçon en trois temps, "montre-moi". Nous discutons des cartes, tu vois, le 10 a un zéro, tandis que le cent en a deux. Ah oui, tu as raison, le 1000 en a trois, il est vraiment très très gros !

Deuxième séance : nous étalons sur la table les cartes, de gauche à droite 1000, 100, 10, 1 et de bas en haut de 1 à 9.

Là, je vérifie le vocabulaire. Puis, d'emblée, Pitch va me chercher le plateau du système décimal, le place au dessus des cartes et me montre le 1000 en me disant : "ça, c'est le cube de 1000". Idem pour 100, 10 et 1 ; je le laisse faire, bien sûr. Puis je demande : est-ce que tu peux me donner trois "un" ? Il attrape trois cartes d'unités. J'explique alors, comme je peux c'est à dire pas très clairement, qu'il doit me donner la carte qui représente trois "un", c'est à dire trois perles de un. Pour illustrer mon propos, je vais chercher des perles-unités (des perles dorées sans fil de fer). Pitch semble avoir compris, je n'insisterai pas cependant, je demande encore quelques unités et on s'arrête.

Troisième séance, Pitch installe les cartes. Comme l'autre fois, il va chercher le plateau des perles dorées (j'avais pris soin de poser 9 perles unités et 9 barres de 10, "au cas où", sur le plateau). Je demande la carte qui représente 6 un, 6 perles de un. Pitch prend la carte, sors 6 perles, puis m'arrête. "Non, on va recommencer depuis le début". Il replace la carte de 6, prend celle de un, la nomme et place une perle de un à côté ; puis il replace la carte de 1, mais pas la perle, il sort la carte de 2 et prend une autre perle. "deux". Là, je me suis faite toute petite, je n'étais plus utile (c'est bien d'avoir relu le chapitre à ce sujet dans l'après midi ! ça aide !). Il continuera ainsi jusqu'au 9, puis décidera : "bon, ça va pour aujourd'hui, on va ranger".

Une fois ces associations faites, je peux à présent jouer avec ces nombres et ces perles, en demandant à Risette de composer des nombres à 4 chiffres en perles et en cartes, que j'ai au préalable écrit sur une ardoise.

Le travail inverse peut être fait, c'est à dire que je prépare un nombre en perles, et je lui demande de me le donner en cartes et de l'écrire sur l'ardoise.

C'est un travail qu'on peut faire avant 6 ans, voilà pourquoi je le place dans les catégories mathématiques 3-6 et 6-12.

Programme CE1 semaine 3

2011-10-06T23:57:00.001+01:00

Français	En orthographe	à, a exercices du cours sainte anne
	En grammaire	Le féminin des noms la librairie des écoles p 24 n° 1 2 4 7
	En conjugaison	L'infinitif « tout le programme » p 10
	En vocabulaire	les studias
	En analyse	Nom – Déterminant – Adjectif
	En dictée	Etape n°1
	En poésie	La vieille maison 3ème strophe
	En littérature	Le texte, le paragraphe Fantastique Maître Renard : Fiche de lecture
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 13 à 21 Exercices 4 et 5
	En numération
	En géométrie	Révision des triangles du Cabinet de Géométrie
	En mesures
	En calcul mental	NAMC p 271-271-300-301
Anglais	Les chiffres de 0 à 10 à l'écrit Se présenter au téléphone
Histoire	La Préhistoire
Géographie	La France : sa situation dans le monde, en Europe. Les mers qui entourent la France.
Sciences	La grenouille

Programme CE2 semaine 3

2011-10-06T23:56:00.001+01:00

Français	En orthographe	à, a exercices du cours sainte anne
	En grammaire	Le féminin des noms la librairie des écoles p 26 n° 1 3 5 6
	En conjugaison	Le temps, la personne « tout le programme » p 12
	En vocabulaire	les studias
	En analyse	Nom – Déterminant – Adjectif - Verbe – Pronom personnel
	En dictée	Etape n°1
	En poésie	La vieille maison 3ème strophe
	En littérature	Le texte, le paragraphe commencer un nouveau livre.
Maths	Méthode de Singapour	Cours p 14 à 21 Exercices 4 et 5
	En numération
	En géométrie	Révision des triangles du Cabinet de Géométrie
	En mesures
	En calcul mental	p 271-271-300-301
Anglais	Les chiffres de 0 à 10 à l'écrit Se présenter au téléphone
Histoire	La Préhistoire
Géographie	La France : sa situation dans le monde, en Europe. Les mers qui entourent la France.
Sciences	La grenouille

Services en famille

2011-10-06T22:41:00.001+01:00

Oui, j'ose faire travailler mes enfants aux services de la maison !!
Je suis persuadée qu'ils apprendront beaucoup de ce travail manuel et pratique, qui leur permet de faire un effort pour faire plaisir aux autres... (et pour commencer, à maman, c'est déjà pas mal...)
Parfois ils râlent, mais bien souvent les services se font dans la bonne humeur.

Quand je suis en train de préparer le dîner, secondée par Nistoun, qui surveille attentivement la cuisson, que Mabelle débarrasse le lave-vaisselle à côté de nous en chantonnant, et que j'entends un peu plus loin l'aspirateur qui ronronne, manié avec adresse par Pitch, je réalise à quel point ce coup de main donne une autre ambiance à notre vie quotidienne...

J'en entends certains chuchoter que le tableau ne sert qu'à faire plaisir à la maman qui aime bricoler... eh bien oui ! je me suis bien amusée à le fabriquer...
Les couleurs correspondent aux enfants (Risette et Nistoun sont en équipe) et ils ont, chaque jour d'école, deux tâches ménagères à accomplir. Le mercredi et le week-end, les tâches sont toutes communes.

"Il est aussi beau de peler des pommes de terre pour l'amour du Seigneur que de construire des cathédrales."

Guy de Larigaudie

I'm fine, thanks !

2011-10-05T22:08:00.003+01:00

Quelques moments de rigolade il y a deux semaines autour de cette activité, où il fallait placer les yeux et la bouche correspondant à l'humeur du personnage...

Les dessins sont très expressifs et les enfants se sont volontiers prêtés au jeu d'imiter eux-mêmes les personnages !

Pour ce qui est du français...

2011-10-05T22:00:00.001+01:00

En grammaire, nous utilisons, en plus du matériel Montessori, le Manuel de Grammaire de la librairie des écoles.

En conjugaison, pour l'instant je m'inspire de ce livre, "Tout un Programme", que j'ai trouvé dans les nombreux box de cet été proposant des livres de révision pour la rentrée scolaire... il est bien fait et propose des exercices assez variés.

En analyse, cela se résume à des phrases, écrites sur de grandes bandes de papier, que l'enfant doit analyser, c'est à dire dessiner le symbole de grammaire au dessus du mot. Puis, ensemble, nous détaillons : ceci est un nom commun d'animal, masculin, pluriel.... etc.

En vocabulaire, je travaille sur l'ordre alphabétique et la recherche dans le dictionnaire en utilisant des idées piochées dans ce vieux manuel donné par une tante.
Je vais travailler également les familles de mots, homonymes, synonymes, avec les 3 alphabets Montessori ; Des mots étiquette avec les studias et autres idées trouvées sur le web.

Pour l'orthographe, ma source d'inspiration est le programme de CE1 du cours Sainte Anne, qui reprend des points précis en les étayant d'exercices (j'ai recopié les leçons et les cours pour les rendre plus attrayants).

Les matins, les deux grands trouvent leur travail préparé dans cette étagère :

Le but du jeu étant d'avoir effectué calcul mental, leçon de français, leçon de maths et liste de mots dans la matinée. On n'y arrive pas toujours !

One potatoe, two potatoes...

2011-10-03T19:42:00.000+01:00

Pour s'entraîner à compter, on s'est inspirés d'une comptine que les anglais (si j'ai bien compris) chantent pour faire la ploum dans les cours de récré.

One potatoe,

Two potatoes,

Three potatoes,

Four

Five potatoes,

Six potatoes,

Seven potatoes

More !!

Du coup, après, il a fallu jouer au chat pour pouvoir faire la ploum, chacun notre tour... trop dur, l'école à la maison...

Dans le jeu qui a suivi, je montre un nombre compris entre 1 et 10 avec mes doigts, et les enfants me le disent en anglais.

La série rose

2011-09-29T10:55:00.001+01:00

Un peu pour s'amuser, un peu pour réviser, Risette prends la boîte rose et compose les mots associés aux objets. La vision des objets en 3D est très motivante. Il faut que j'imprime les fichiers de la boîte bleue, qui vient juste après, mais étant en panne de plastifieuse ça attendra encore un peu...

Je recommande le site Family and Co qui a créé les documents PDF, et voilà le lien de la page où est expliquée l'utilisation de ces boîtes de lecture.

Où l'on voit comment l'école à la maison est aussi une école pour la maman...

2011-09-28T19:27:00.000+01:00

J'aime cette vie d'école à la maison !

Je suis en harmonie avec les enfants. Nous vivons une belle expérience de vie commune, où chacun doit apprendre à accepter l'autre tel qu'il est, avec ses petits défauts et cela, 24h/24 !

Cela est très éducatif pour moi aussi, oui, oui ! J'ai l'impression d'être en pleine évolution, dans mon attitude vis à vis des enfants et de ceux qui m'entourent.... même si j'ai encore de nombreux moments où je perds patience et où le ton monte... j'y travaille, et les enfants le savent, et je les trouve infiniment patients avec moi.

Il y a quelques jours, où une fois de plus j'avais laissé une émotion passagère m'envahir, le Papa qui était dans une autre pièce demande à Pitch ce qui se passe. Celui-ci rétorque sans façons (et avec un petit sourire en coin) : "elle explose ! tout va bien, et puis d'un coup, on ne sait pas pourquoi, pouf ! ça sort... comme un volcan !"

J'aime ce pragmatisme chez mon grand garçon qui connaît bien sa maman et sait lui pardonner ses petits écarts...

Un petit tour du côté de la Vie Sensorielle...

2011-09-27T21:05:00.004+01:00

Les étagères commencent à attirer sérieusement Nistoun qui est en train de se lancer dans la Vie Sensorielle... il a la chance d'être le quatrième et cela fait maintenant 5 ans que je me renseigne sur la pédagogie Montessori, et que je collectionne les matériels comme un pirate son trésor...

La méthode de Singapour

2011-09-27T20:59:00.001+01:00

Pour cette année, j'ai choisi les manuels de la méthode de Singapour, qu'on peut trouver à la Librairie des Ecoles, pour mon CE2 et ma CE1.
C'est une méthode ludique, claire et progressive, qui a l'avantage de demander beaucoup de dessins et donc très compatible avec notre matériel ! C'est tout naturellement que les enfants se tournent vers les perles, les timbres ou le boulier pour effectuer leurs exercices...

Pair / Impair

2011-09-26T19:05:00.002+01:00

J'ai voulu vérifier que la notion et le vocabulaire étaient bien acquis pour Risette.

Bien rangés sous les chiffres, pour vérifier lequel est pair ou impair.

Je prends une poignée de perles, et je les range de la même manière pour dire si ce nombre est pair ou impair.

Risette en a profité pour innover dans le rangement...

Les billets de lecture

2011-09-26T12:00:00.004+01:00

Il a pris place entre les nomenclatures et les majuscules rugueuses, ce petit panier contenant les billets de lecture : des morceaux de papier vert (pour être reconnaissable) pliés en deux, sur lesquels j'ai noté des noms d'objets présents dans la pièce.

Risette prend le panier, déplie chaque billet et va le placer près de l'objet correspondant. Succès garanti, car cet exercice allie lecture et mouvement... Risette en est à la lecture du mot et aux prémices de la lecture de la phrase. Pour maintenir son intérêt en éveil, il faut trouver de tous petits exercices de lecture qui lui permettent d'être active dans son apprentissage.

Poésie de la semaine

2011-09-22T20:21:00.004+01:00

LA VIEILLE MAISON

Avec ta poule noire dans l'herbe verte

Et le chat blanc sur le rebord de la croisée,

Avec ton horloge arrêtée et ta girouette,

Que tu me plais, vieille maison usée !

Le Soleil rend le mur de brique plus rose

Et voici refleurir le géranium,

Mais la porte pourtant reste close ;

N'y a-t-il plus ici personne ?

Où est-elle, la chère vieille paysanne

Que j'aimais tant à voir sous le pommier

Assise et cousant sur sa chaise de paille ?...

Mais, triste enfant, où donc est le passé ?

Tristan Klingsor

Le coin Vie Pratique

2011-09-20T21:11:00.000+01:00

C'est non sans une petite fierté que je vous présente mes étagères de Vie Pratique, peaufinées avec soin pour cette rentrée 2011. De fait, une belle étagère pousse au travail, je le constate tous les jours avec Nistoun !

J'ai fabriqué mes étagères avec des planches de bois de 120 cm de long (largeur variable selon les étagères). Je les ai peintes en blanc car je voulais faire ressortir les plateaux. De plus, je trouve cette couleur agréable et reposante.

La pause-tisane

2011-09-20T20:24:00.001+01:00

Que j'aime les voir ainsi tous ensemble, Mabelle proposant à Nistoun de l'aider à verser son eau, Pitch faisant rire Nistounette aux éclats, un pur moment tendre et familial après une bonne journée de travail et de jeux...

Et quelle chouette endroit ce coin lecture qui ressemble à un salon, agréable et convivial. Merci au Papa qui a toujours de superbes idées !!

Question du jour

2011-09-20T19:55:00.002+01:00

Que font les grenouilles pendant l'hiver ? Est-ce qu'elles hibernent ?

Oui, en effet, les grenouilles hibernent pendant l'hiver... au fond de l'eau ! En effet, ce sont des animaux qui ont la particularité de respirer aussi bien l'air que l'eau...

Paul et Colombe

2011-09-19T21:46:00.001+01:00

Je vous disais que Pitch a choisi le premier tome des aventures de Paul et Colombe : "Sauvé des eaux" , de Marion Raynaud de Prigny , un livre que j'aime beaucoup pour la qualité de son écriture, du vocabulaire et des tournures de phrases utilisées. L'histoire est simple : deux enfants, de notre époque, vivant des aventures bien ordinaires et pourtant si extraordinaires pour un enfant, justement ! c'est ce regard d'enfant qu'a su retrouver son auteure et c'est ce que j'aime.

J'ai fait une fiche de lecture pour ce livre, insistant en particulier sur la recherche de mots dans le dictionnaire, et la description des personnages par une rubrique "portraits". Bonne découverte !