Hello !

 Mon dernier post remonte à bien longtemps ! Il y a beaucoup de choses qui ont changé dans notre vie depuis 2015. Si vous avez envie d'avoir des nouvelles de notre petite famille, c'est sur insta que ça se passe ! Retrouvez nous avec le nom @ecole_et_cabrioles. 

Je serais super contente d'avoir des nouvelles de ceux et celles qui avaient l'habitude de passer par ici !

A très bientôt j'espère !

Ce matin là...

Ce matin là, notre décision était prise de démarrer l'école à la maison pour la première fois, et nous lancer dans cette folle aventure.

Ce matin là, je décidais d'ouvrir un blog, mon premier, pour raconter tout ce que nous allions vivre et garder une trace de ces merveilleux moments, un cahier de vie que je pourrais ouvrir ensuite avec mes enfants ayant grandi...

Ce matin là, c'était il y a sept ans !!! Tout juste !!!

http://ecole-et-cabrioles.over-blog.com/article-18427314.html

Le temps passe...

C'est reparti !!

500 ... mille !!

Tout doucement, je viens de passer le cap de 500 000 visiteurs...

Merci à vous tous pour vos visites, commentaires, échanges !

À bientôt !

Cissou

Le panier aux trésors !

J'ai rempli pour Zilette un petit panier de quelques trésors... Une cuiller en bois, en fer, en plastique, des morceaux de tissu différents, une grosse pierre... L'idée étant de placer dans ce panier des objets de toucher et de forme différents. 

Je la laisse ensuite l'explorer à sa guise.

Succès garanti !

Je voudrais me lancer mais...

Un petit message pour les mamans qui aimeraient se lancer dans l'école à la maison ! Le questionnement de Marie et la réponse un peu brouillon que je lui ai faite m'amène à rédiger un post un peu plus organisé et fourni afin de l'aider au mieux...

     1. Comment commencer ?

Tout d'abord, il va falloir vous demander ce que vous voulez faire comme type d'école. Ecole informelle, école classique type "l'école de nos grands parents", école Montessori, école "à ma façon"...

Quoi qu'il en soit, c'est ce que vous aurez choisi qui va déterminer votre projet familial. Autant bien se poser et y réfléchir attentivement, donc.

Ici, je ne vais pouvoir vous parler que de ce que nous avons choisi pour nos enfants. Il s'agissait d'une école type Montessori, adaptée à l'école à la maison donc avec quelques modifications évidentes dans l'organisation.

     2. Une organisation "béton"

Une fois que le projet est établi, il va falloir réfléchir à une organisation efficace et viable. Gérer une maison et une école à la maison, demande d'être rigoureux, et organisé. 

Le rythme

Tout d'abord, déterminer quels vont être les horaires d'école. Vos enfants sont plutôt du matin ? Choisissez de lever vos enfants et de commencer l'école à 8h30. Au contraire, vous préférez garder ce temps matinal pour gérer la maison ? Levez vous tôt, mais ne commencez l'école que plus tard, vers 9h ou 9h30. Vous préférez les longues matinées et les après-midi raccourcies ? Faites école jusqu'à midi ou midi 30, et reposez vous l'après midi. Vous avez des petits qui font la sieste ? Réservez vous un moment d'apprentissage avec vos aînés de 13h à 15h, pendant la sieste des benjamins. Vos enfants sont efficaces le soir ? Placez un créneau de découvertes de 16 h à 18h. Bref vous l'aurez compris, il y a autant d'organisations que de familles... Reste à trouver la vôtre.

Chez nous, au final, je me souviens que ce qui a marché le mieux était les longues matinées (8h30-12h) avec une première demi-heure consacrée à la lecture en musique et les rituels, et un temps de rangement de 12h à 12h30. Cela nécessitait également un petit temps de pause à 10h, mais chaque enfant prenait sa pause séparément afin de ne pas troubler le rythme de travail. L'après midi était globalement plus légère et culturelle, pour finir l'école vers 16h.

La gestion de la maison

Réfléchissez ensuite aux multiples tâches de la maison qu'il va falloir continuer à assumer. Pour cela, beaucoup de sites vous proposent des organisations très bien faites, je vous laisse donc vous renseigner par vous même. Ne négligez pas cette étape qui permettra de tenir dans la durée sans exploser... 

Concrètement, quand est ce que vous vous occupez :

- du linge ? Avant le petit déjeuner ? À la pause de 10h ? Après le déjeuner ? Pendant le bain des enfants ? Le soir avant de vous coucher ?

- de la préparation des repas ? Du nettoyage de la cuisine ?

- du rangement de la maison ? 

- du ménage ?

Tout cela est à déterminer avant de démarrer. Si vous n'avez pas l'habitude de fonctionner ainsi, mieux vaut commencer en douceur et par petites étapes.

Les programmes scolaires

Est-ce que vous allez vous appuyer sur des cours par correspondance ? Ou préparer vous même vos cours ? La démarche n'est pas la même et demande un investissement différent. 

Si vous préparez vos cours, il faut vous y prendre à l'avance. Ce n'est pas la veille qu'on se demande ce qu'on va faire le lendemain, même si cela peut arriver ponctuellement, nul n'est parfait. Mieux vaut vraiment tout préparer en amont.

Dans le cadre d'une école Montessori, la façon de faire est un peu différente, car on suit une progression qui demande de s'adapter à l'enfant. 

J'ai choisi de suivre cette progression, en faisant le point chaque semaine sur chaque enfant pour fixer des objectifs pour la semaine suivante (voir mes "feuilles de route"). J'aime bien ce système de feuilles de route qui permet de garder une trace de ce que font les enfants, et les aide à s'organiser. 

J'avais écrit un post sur les cahiers de suivi : http://ecole-et-cabrioles.blogspot.fr/2012/09/pour-suivre-les-enfants-au-quotidien.html

Pour tout ce qui est culturel, j'ai essayé de préparer à l'avance les sujets sur lesquels nous allions travailler et le matériel ou les sorties nécessaires.

     3. Le matériel pédagogique

Quel que soit le type d'école choisie, nous aurons besoin de matériel pédagogique. Si vous choisissez l'école formelle, vous aurez besoin de livres et de cahiers sur lesquels il faudra réfléchir. Si vous choisissez Montessori, l'investissement en temps et en argent est grand (mais il vaut le coup !). Quoi qu'il en soit, préparez ce matériel à l'avance en vous renseignant, et en choisissant ce qui vous semble le plus adapté. Ne vous perdez cependant pas en préparant trop de choses : gardez votre énergie pour l'instruction elle-même ! Mieux vaut par ailleurs un livre ou un matériel bien choisi qu'une profusion de choses qui ne serviront pas... En bref, formez vous en lisant livre, et sites internet, et choisissez ensuite.

Chez nous, je me suis fixée au matériel Montessori, car j'avais l'énergie pour le fabriquer, et la formation qui me permettait de l'utiliser au mieux. J'ai cependant ajouté, pour mes enfants grandissant, des manuels d'entraînement, car à partir d'un certain niveau, cela m'a semblé nécessaire.

**********

Voilà, une fois tout cela préparé, il ne vous reste plus qu'à vous lancer ! Sachez que votre organisation, toute bien prévue qu'elle soit, sera amenée à s'adapter aux circonstances ou à votre équilibre familial. N'ayez donc pas peur de remettre les choses à plat en cours de route pour rééquilibrer ce qui doit l'être !

Bonne route !

Couches lavables

Je continue avec l'accueil du nouveau né, et cette fois ci, je vais vous parler d'une nouveauté pour moi (au sixième enfant, on peut découvrir encore des choses !!!)... J'ai cité les couches lavables.

J'ai opté pour le système HAMAC, très pratique et fonctionnel, qui ressemble beaucoup aux couches jetables dans l'utilisation quotidienne. Le passage des couches jetables aux lavables s'est donc fait en douceur !

Mes couches sont composées d'une couche de protection, à laquelle est cousue un "Hamac" en polyuréthane. 

A l'intérieur du Hamac, je glisse un "absorbant" plié en trois, en coton micro fibre (matière très pratique qui sèche plus vite que son ombre !!!)

Cet absorbant peut également être jetable. Cela permet de faciliter l'organisation, lorsqu'un départ de quelques jours est prévu, sans environnement propice aux lavables...

Par dessus l'absorbant, à l'intérieur du Hamac, je glisse également un voile en papier, réutilisable 2 ou 3 fois, que je peux jeter directement dans les toilettes, avec la "petite surprise odorante", comme c'est joliment dit sur le site.

Pour la nuit, l'absorbant que je glisse dans la couche est plus épais : il est plié en quatre. Zilette peut ainsi garder la même couche toute la nuit, sans craindre de fuites.

Pour mon utilisation quotidienne, j'ai 5 couches, 10 absorbants en micro fibre, et 2 absorbants spécial nuit. Ma boîte de 80 voiles en papier n'est pour l'instant qu'à moitié vide, et Zilette a deux mois. 

(Tout ceci afin de vous donner une idée de ce qu'il faut prévoir)

Je recommande à fond cette petite marque française, qui propose des produits jolis, de qualité, et très fonctionnels ! Sur le site, on peut voir des vidéos présentant les différents produits, très claires et détaillées.

À chaque fois que je change une couche, je me dis que je suis heureuse de laisser ça de moins dans la nature !!!

Lit cododo

Nistounette étant passée depuis quelques mois dans un grand lit, son petit lit bas a retrouvé une utilité lorsque je l'ai surélevé avec des caisses pour l'adapter à la hauteur de notre lit.

Zilette découvre le mobile de Munari !

Alléluia !

En cette octave de Pâques, nous avons eu la grande joie d'accueillir parmi nous notre sixième enfant, peu de temps après minuit.

Nous rendons grâce !!

Rien que pour vous, son joli petit nom de blogueuse en herbe sera Zilette...

Le cadre de la fermeture éclair (jupe et blouson)

cadre de la fermeture éclair de jupe

Prérequis :

Indépendance des bras et des jambes (correspond souvent au moment où l'enfant est propre)

Matériel :

Un cadre de dimension 20 x 30 cm (le fait qu'il soit rectangulaire est important, car l'enfant sait dans quel sens le prendre. Deux pans de tissu uni sont fixés de chaque côté, et fermés au centre par une fermeture éclair de jupe (fixée en bas) ou de blouson (qu'on peut ouvrir entièrement).

Présentation :

L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le cadre, le pose sur la table à droite et s'assoit ensuite.
• Invite l'enfant à s'asseoir à sa gauche.
• Dit : « Regarde ce que font mes mains »
• Prend la fermeture éclair avec la main droite.
• Prend le haut du tissu avec la main gauche.
• Descend lentement la fermeture éclair de haut en bas (compter 20s). Elle est concentrée sur ce qu'elle fait et ne regarde pas l'enfant.
• Ouvre chaque pan de tissu en le tenant à deux mains.
• Passe ses mains au milieu en frottant.
• Pousse un grand soupir de contentement assorti d'un sourire en regardant l'enfant (de façon à recentrer son attention).
• Prend la fermeture éclair avec la main droite.
• Prend le bas du tissu avec la main gauche.
• Remonte aussi lentement la fermeture éclair jusqu'en haut.
• Sourit.
• Fais glisser le plateau devant l'enfant.
• Dit : « C'est à toi maintenant »
• L'enfant refait l'exercice une seule fois (ce n'est pas un temps d'apprentissage de l'enfant, mais de présentation).
• L'éducatrice rapporte le cadre à sa place dans l'étagère.

But :

Direct : Maîtrise du geste. Concentration.

Indirect : Travail des trois doigts qui tiendront le crayon.

L'activité est acquise quand : l'enfant descend la fermeture éclair de façon aisée, sans qu'elle accroche.

Âge de l'enfant : 2 ans – 2 ans ½

Remarque :

Pour le cadre de la fermeture de blouson, l'enfant peut ne pas arriver à fixer le bas de la fermeture éclair. Dans ce cas, L'éducatrice peut proposer à l'enfant de lui montrer une nouvelle fois, et alors remonte la fermeture jusqu'en haut (même si l'enfant réclame de terminer). Ceci afin que le temps de présentation puisse s'achever.

cadre de la fermeture éclair de blouson

Verser des graines à l'entonnoir entre deux bouteilles

Prérequis :

Le versé de grosses graines et de petites graines.

Matériel :

Un plateau minimum 30x20 cm

Deux petites bouteilles, un entonnoir.

La bouteille de droite est remplie aux 2/3 de lentilles (petites graines).

Présentation :

L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le plateau, le pose sur la table à droite et s'assoit ensuite.
• Invite l'enfant à s'asseoir à sa gauche.
• Dit : « Regarde ce que font mes mains »
• Prend l'entonnoir, le pose sur la bouteille de gauche. Elle tient avec la main gauche à la fois l'entonnoir et le goulot.
• Prend la carafe de droite la soulève avec trois doigts, et verse lentement les graines à gauche sans qu'il y ait de contact entre la bouteille et l'entonnoir.
• Elle est concentrée sur ce qu'elle fait et ne regarde pas l'enfant.
• Pousse un grand soupir de contentement assorti d'un sourire en regardant l'enfant (de façon à recentrer son attention).
• Fais de même de la bouteille de gauche vers celle de droite.
• Soulève la bouteille de droite, puis celle de gauche, avec les deux mains (c'est le contrôle de l'erreur). L'exercice doit être le plus parfait possible, car l'enfant absorbera tout ce qu'il voit. Si cependant il y a des graines qui sont tombées, les ramasser une à une avec trois doigts.
• Fais glisser le plateau devant l'enfant.
• Dit : « C'est à toi maintenant »
• L'enfant refait l'exercice une seule fois (ce n'est pas un temps d'apprentissage de l'enfant, mais de présentation).
• Si l'enfant oublie de faire le contrôle de l'erreur, elle le lui demande. S'il a fait tomber des graines, elle lui montre comment les ramasser avec les trois doigts.
• L'éducatrice rapporte le plateau à sa place dans l'étagère.

But :

Direct : Maîtrise du geste. Concentration.

Indirect : Travail des trois doigts qui tiendront le crayon.

Contrôle de l'erreur : Les graines qui tombent sur le plateau.

L'activité est acquise quand : l'enfant tient le pichet avec trois doigts, et qu'il ne fait pas se choquer la bouteille et l'entonnoir.

Âge de l'enfant : 2 ans – 2 ans ½

Verser des grosses graines à la cuillère

Prérequis :

L'enfant s'est déjà entraîné sur le plateau de verser des graines entre deux carafes.

Matériel :

Un plateau minimum 30x20 cm

Deux petits bols de taille moyenne.

Le bol de droite est remplie aux 2/3 de pois chiches (grosses graines).

Une cuillère est posée sur le devant du plateau, manche à droite.

Présentation :

L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le plateau, le pose sur la table à droite et s'assoit ensuite.
• Invite l'enfant à s'asseoir à sa gauche.
• Dit : « Regarde ce que font mes mains »
• Prend la cuillère avec sa main droite, la soulève avec trois doigts, et la remplit de graines. Elle fait une légère pause quand elle est remplie, puis verse lentement les graines dans le bol de gauche sans qu'il y ait de contact entre la cuillère et le bol.
• Elle vide ainsi tout le bol de droite.
• Elle est concentrée sur ce qu'elle fait et ne regarde pas l'enfant.
• Pousse un grand soupir de contentement assorti d'un sourire en regardant l'enfant (de façon à recentrer son attention).
• Fais de même du bol de gauche vers celui de droite.
• Soulève le bol de droite, puis celui de gauche, avec les deux mains (c'est le contrôle de l'erreur). L'exercice doit être le plus parfait possible, car l'enfant absorbera tout ce qu'il voit. Si cependant il y a des graines qui sont tombées, les ramasser une à une avec trois doigts.
• Fais glisser le plateau devant l'enfant.
• Dit : « C'est à toi maintenant »
• L'enfant refait l'exercice une seule fois (ce n'est pas un temps d'apprentissage de l'enfant, mais de présentation).
• Si l'enfant oublie de faire le contrôle de l'erreur, elle le lui demande. S'il a fait tomber des graines, elle lui montre comment les ramasser avec les trois doigts.
• L'éducatrice rapporte le plateau à sa place dans l'étagère.

But :

Direct : Maîtrise du geste. Concentration.

Indirect : Travail des trois doigts qui tiendront le crayon.

Contrôle de l'erreur : Les graines qui tombent sur le plateau.

L'activité est acquise quand : l'enfant tient la cuillère correctement, et qu'il essaie de ne pas cogner la cuillère contre le bol. Dès la présentation, l'éducatrice n'accepte pas que l'enfant fasse transvaser les graines directement d'un bol à l'autre : « Si tu veux faire cela, il y a le plateau avec les carafes ».

Âge de l'enfant : 2 ans – 2 ans ½. La présentation est plus longue, attention donc à ne pas présenter ce plateau trop tôt : il faut que l'enfant tienne jusqu'au bout. 

Les fiches à encoches

Pour travailler la conjugaison, on va présenter à l'enfant des petites fiches avec lesquelles il va apprendre les terminaisons des verbes aux différents temps.

Pour cela, il utilise des étiquettes en forme de flèche sur lesquelles sont inscrites des verbes à l'infinitif. Il les insère dans les encoches des fiches, afin de cacher la terminaison de l'infinitif, et de voir apparaître le verbe conjugué.

Il peut ainsi se réciter les terminaisons, et on pourra lui proposer de les écrire sur les fiches effaçables de Participassion (comme sur la photo), dans un cahier de conjugaison...
Enfin, on pourra proposer toutes sortes d'exercices plus classiques type Bled.

Pour télécharger les fichiers :
fiches à encoches du 1er groupe
fiches à encoches du 2ème groupe
verbes

Verser des graines entre deux carafes

Prérequis :

Indépendance des bras et des jambes (correspond souvent au moment où l'enfant est propre)

Matériel :

Un plateau minimum 30x20 cm

Deux petites carafes à crème (et non pas à lait qui sont trop grosses)

La carafe de droite est remplie aux 2/3 de pois chiches (grosses graines) ou de lentilles (petites graines)

Présentation :

L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le plateau, le pose sur la table à droite et s'assoit ensuite.
• Invite l'enfant à s'asseoir à sa gauche.
• Dit : « Regarde ce que font mes mains »
• #Etape 1 : Prend la carafe de droite avec sa main droite, la soulève avec trois doigts, et pose la main gauche sous la carafe. Elle verse lentement les graines à gauche sans qu'il y ait de contact entre les deux carafes.
• Elle est concentrée sur ce qu'elle fait et ne regarde pas l'enfant.
• Pousse un grand soupir de contentement assorti d'un sourire en regardant l'enfant (de façon à recentrer son attention).
• Fais de même de la carafe de gauche vers celle de droite.
• Soulève la carafe de droite, puis celle de gauche, avec les deux mains (c'est le contrôle de l'erreur). L'exercice doit être le plus parfait possible, car l'enfant absorbera tout ce qu'il voit. Si cependant il y a des graines qui sont tombées, les ramasser une à une avec trois doigts.
• Fais glisser le plateau devant l'enfant.
• Dit : « C'est à toi maintenant »
• L'enfant refait l'exercice une seule fois (ce n'est pas un temps d'apprentissage de l'enfant, mais de présentation).
• Si l'enfant oublie de faire le contrôle de l'erreur, elle le lui demande. S'il a fait tomber des graines, elle lui montre comment les ramasser avec les trois doigts.
• L'éducatrice rapporte le plateau à sa place dans l'étagère.

But :

Direct : Maîtrise du geste. Concentration.

Indirect : Travail des trois doigts qui tiendront le crayon.

Contrôle de l'erreur : Les graines qui tombent sur le plateau.

L'activité est acquise quand : l'enfant tient le pichet avec trois doigts, et qu'il ne fait pas se choquer les deux carafes l'une contre l'autre.

Âge de l'enfant : 2 ans – 2 ans ½

#Etape 2 :

Lorsque l'éducatrice soulève la carafe avec sa main droite, la main gauche reste posée à plat sur le bord du plateau sans bouger.

#Etape 3 :

L'éducatrice soulève la carafe de droite avec la main droite, et la carafe de gauche avec la main gauche. Elle verse d'une carafe à l'autre en les maintenant soulevées.

Les flèches de fonctions

Voilà la boîte des flèches de fonctions à 3 tiroirs.

PREMIER TIROIR

Le premier tiroir sert à se familiariser avec la construction de la phrase en se posant des questions (une construction que l'enfant a déjà travaillé avec les affiches).

Comme ma photo est vraiment floue (je n'ai pas réussi à faire mieux !!), je vous réécris le contenu des flèches :

flèche noire : qui est-ce qui ?                rond rouge : que fait-on ?                  flèche noire : qui ? quoi ?

                                        

flèche noire à droite en dessous de l'autre :  à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ? pour qui ? pour quoi ?

sur les flèches oranges : les questions des CC : quand ? comment ? où ? avec qui ? ...

sans oublier de laisser une flèche orange vide, pour les questions auxquelles on n'aurait pas pensé...

DEUXIÈME TIROIR

D'un côté, les mêmes questions, mais de l'autre, commence à apparaître le vocabulaire "officiel" des fonctions : sujet, complément d'objet direct, complément d'objet indirect, verbe, complément circonstanciel...

TROISIÈME TIROIR

Cette fois-ci, il n'y a plus que les termes techniques et leurs abréviations. Il y a également plus de fonctions, comme le sujet apparent, le complément d'attribution...

POUR EN SAVOIR PLUS

Je vous renvoie sur la page de Florence, où elle a détaillé les flèches (et elle a de meilleures photos que moi !!!)

Utilisation des boîtes de grammaire

Comme promis, voici comment nous utilisons les boîtes de grammaire.

L'enfant prend une boîte de réserve, trie les étiquettes par couleur dans la boîte à casiers, et pioche un groupe de phrases (les phrases vont par deux ou trois).

Il recompose la première phrase en cherchant chaque mot dans les boîtes. Attention à chercher les natures dans cet ordre : nom, article, adjectif, verbe, préposition, pronom, adverbe, conjonction, interjection. La recherche des natures de mots ne doit pas être linéaire !

Il va alors chercher l'objet demandé, pour les premières boîtes, ou bien par la suite, exécute l'action indiquée par cette phrase.

"ouvre la boîte"

Il doit ensuite changer une étiquette pour composer la deuxième phrase. Il peut exécuter l'action.

"ferme la boîte"

Souvent, à ce stade, ou plus tôt, l'enfant aime à placer les symboles de natures de mots au dessus des étiquettes.

Les phrases sont analysées, elles peuvent retourner dans la boîte de réserve, et l'enfant choisit un autre groupe de phrases.

Ainsi, l'étude des natures de mots va de pair avec le mouvement et l'action. Cela fait intervenir beaucoup de sens, ce qui est très important pour ancrer ces notions à l'intérieur de l'enfant.

Question pratique, il suffit donc de se faire un tableau avec l'ensemble des boîtes de réserve, et l'enfant peut cocher celles qu'il a étudiées (de même qu'avec les tris, d'ailleurs).

Boîtes de grammaire : les fichiers à télécharger

Depuis le temps que je voulais faire ce post, je trouve enfin le courage de m'y mettre ! (énergie de fin de grossesse ??!!)
Je voulais venir vous parler de mes boîtes de grammaire, et vous en donner les fichiers à télécharger. J'ai tardé, car je voulais prendre le temps de bien vérifier l'exactitude de mon travail... Cependant, il peut toujours y avoir des erreurs ! Si vous en repérez, n'hésitez pas à m'en faire part, je pourrai corriger mes documents.

Cela m'a pris beaucoup de temps pour les préparer, et je suis heureuse de les partager gratuitement avec les lecteurs fidèles de ce blog. J'ai eu accès à beaucoup de partage grâce à internet, et j'aime l'idée que j'apporte ma petite pierre à l'édifice.
Je préfèrerai cependant, si vous devez partager ces documents à votre tour, que vous préfériez mettre un lien vers cet article plutôt que de donner un lien direct vers la page de téléchargement. Je vous remercie pour cette délicatesse.

FABRICATION DES BOÎTES

Cliquez sur le lien pour savoir comment fabriquer les boîtes de grammaire.

Vous vous souvenez, je vous disais dans cet article que j'avais changé les couleurs de mes boîtes afin de les adapter aux couleurs des symboles de grammaire... après réflexion, je trouvais cela plus logique. Le changement opéré a été aussi en ce qui concernait les premières boîtes, que j'avais commencé à fabriquer de façon compliquée et que j'ai préféré refaire.

Je n'ai pas refait la boîte pour l'article. Nous trions les papiers de couleur en deux tas, et l'enfant se débrouille avec ça pour l'instant.

LES FICHIERS À TÉLÉCHARGER

Voilà le fichier que j'ai créé pour l'étude des noms.

Voilà ensuite la boîte de grammaire du déterminant, créée d'après la pédagogie scientifique III, de Maria Montessori, par le biais de photos d'une amie.

 Ci-dessous, vous pouvez voir ma boîte de grammaire de l'adjectif. Voilà le fichier à télécharger.

Ici, la boîte du verbe. Fichier à télécharger.

Voilà ensuite la boîte de la préposition. Fichier à télécharger.

Voici la boîte du pronom... Fichier à télécharger.

Voilà l'adverbe. Fichier à télécharger.

Enfin, je vous livre le fichier de la conjonction, dont je n'ai pas encore fabriqué la boîte : Fichier à télécharger.

Pour finir, voilà un aperçu des boîtes que j'ai fabriquées pour placer les "ordres" (présents dans les fichiers à télécharger). Nous les avons peu utilisés, simplement pour approfondir le détail des natures de mots avant le travail des tris.

FABRICATION DES ÉTIQUETTES

Toutes les instructions sont données dans les fichiers à télécharger. Il vous faut imprimer les fichiers sur des papiers de différentes couleurs, les plastifier, les découper selon les traits, et les ranger par numéro de séries dans des petites boîtes de "réserve". Les miennes ont été achetées chez Creavea et peintes aux couleurs des symboles de grammaire, puis numérotées pour m'y retrouver.  Elles sont vendues par deux, et je n'utilise que les grandes pour ce matériel, mais j'ai trouvé plein de manières d'utiliser les petites par ailleurs, qui n'ont donc pas été perdues !

Pour ce qui est de la numérotation, le chiffre romain correspond au nombre de cases de nature de mots  dans la boîte, et le chiffre arabe au numéro de série. Ainsi, la série III1 viendra remplir la première boîte de réserve pour l'adjectif.

Tableau de présentations Montessori par âge

Un petit cadeau ce soir, un tableau pour faire le point sur les matériels vie pratique - vie sensorielle en fonction de l'âge de l'enfant.

Pour l'utiliser avec votre enfant, vous pourrez l'imprimer et le ranger dans son cahier des progrès. Ensuite, on entoure au crayon gris le matériel qui a été présenté, et on surligne une fois qu'on considère que c'est acquis pour l'enfant.

Enjoy !

(cliquez sur l'image pour accéder au fichier pdf)

Vers l'étude de la langue

Dans l'apprentissage du langage, il y a la lecture, que mon enfant commence à maîtriser (au moins la lecture du mot pour démarrer ce travail). Il faut désormais commencer une étude approfondie de la langue française, qui lui permettra de s'approprier la langue et d'en maîtriser l'orthographe.

LES NATURES DE MOTS

On l'a vu, dès la lecture du mot, on peut commencer à présenter à l'enfant le nom, l'article, l'adjectif et le verbe. Tous les jours, nous allons préparer pour l'enfant une série de petites phrases que l'enfant va pouvoir lire, et analyser en plaçant les symboles de natures de mots.
Par une série de présentations, nous allons successivement présenter à l'enfant :
          La préposition
          Le pronom
          L'adverbe
          La conjonction
          L'interjection

Nous devons choisir soigneusement les phrases que nous lui proposons d'analyser, afin qu'il n'y ait aucun "piège", aucune nature de mots ou forme de verbe que l'enfant n'ait encore étudiée.

L'analyse plus précise du mot dans la phrase se fera grâce au planneur, après que l'enfant ait vu les natures de mots et soit bien avancé en étude de fonctions.

LES FONCTIONS

Un merveilleux matériel de fonctions (lien 1, lien 2, deux posts sur ce sujet, de mon amie Florence) permet à l'enfant d'étudier la phrase en construisant des schémas dans l'espace. Il dessine les symboles, découpe, déplace les mots et les groupes de mots... et intériorise la construction de la phrase de façon très précise !

Pour commencer, l'étude se fera sur les affiches de fonctions avec lesquelles on apprend à se poser des questions.

Par la suite, une boîte remplie de flèches de fonctions, constituée de trois tiroirs, permet d'aller plus loin. L'apprentissage des fonctions se fait de façon progressive, avec des petites questions (correspondant aux affiches) pour commencer, pour aboutir aux noms plus barbares classiques que la grammaire française leur a attribué.

LA CONJUGAISON

Nous abordons avec l'enfant les livrets rouges, en lecture tout d'abord.

Suit un petit travail pour apprendre "avant/après" et "avant/maintenant/après", une façon très ludique de faire prendre conscience à l'enfant du déroulement dans le temps.

Vient ensuite le moment de la présentation du verbe, ce mot qui indique l'action (c'est ainsi que nous le définissons dans un premier temps, et prenons bien soin de ne proposer à l'étude que des verbes d'action !)

Puis, on utilise un matériel de tri de groupes, pour permettre à l'enfant de reconnaître les différences entre les groupes des verbes.

Nous présentons ensuite à l'enfant les affiches des temps simples, qui lui permettent de comprendre le rapport entre le temps et les conjugaisons. Ce sera le moment où, en parallèle, nous aurons présenté les flèches des fonctions verbe/sujet et le monsieur prétentieux (le pronom).

A cela, suivent les fiches à encoches, matériel spécifique à la découverte et l'apprentissage des terminaisons.

Il ne restera alors qu'à trouver des petits exercices d'entraînement, ou encore des idées comme le cahier de conjugaison.