Où puis-je trouver un éléphant d'Asie ?
Les noms de l'éléphant : mâle,
femelle, petit.
Quel est le régime alimentaire de l'éléphant ?
samedi 27 octobre 2012
vendredi 26 octobre 2012
Une orientation nouvelle
Au cours du XXème siècle, la recherche en biologie a consenti une réorientation heureuse.
Elle s’est tournée vers l’étude du développement de la vie dès son origine. Ce
changement est consécutif à une prise de conscience chère à Maria
Montessori : l’enfant et l’adulte sont attachés par un lien d’amour
dépassant la raison.
Ce lien se diffuse aussi aux domaines de la psychologie car l’enfant
provoque chez l’adulte toutes sortes de sentiments. Le comportement de l’adulte
dépend donc directement de celui de l’enfant.
jeudi 25 octobre 2012
mardi 23 octobre 2012
Les périodes de la croissance
Comment assumer son rôle d’éducateur ?
Pour répondre à cette question Maria Montessori explique que la connaissance du développement du psychisme de l’enfant est indispensable. Ainsi, pour satisfaire son besoin de connaître, MM a
choisi de suivre une démarche scientifique plutôt que philosophique. Ce qui
signifie que l’observation sera à la base de ses conclusions.
Elle a donc montré que ...
lundi 22 octobre 2012
CM1 - semaine 8
| FRANÇAIS | En orthographe | Texte n°3 |
| En grammaire | Etude de texte : nature de mots, fonctions | |
| En conjugaison | Le futur | |
| En vocabulaire | Comprendre un mot grâce au contexte | |
| En lecture | Les contes bleus du chat perché | |
| En expression écrite | Ecrire les bulles d'un livre | |
| En dictée | dictées n°3 | |
| En poésie | Apprendre la poésie | |
| En littérature | Choisir un texte parmi les contes et histoires | |
| MATHS | Opérations | La petite division avec les éprouvettes. Les 3 autres opérations |
| Mémorisation | Mémo de la multiplication étape 6 Mémo de la division étape 2 |
|
| Problèmes | Méthode de Singapour n°14, 15 | |
| En Géométrie | Les angles : matériel, nomenclatures, fiches | |
| CULTURE | Histoire | La société féodale |
| Histoire de l'art / Arts plastiques | Le Panthéon de Rome et le pont du Gard / Plume | |
| Géographie | La carte de France en terre, carnet de voyage des régions, vocabulaire du relief participassions | |
| Sciences | Les histoires d'animaux. Nomenclatures. Que mange-t-il ? | |
| Anglais | Unit 2 (fin) |
samedi 20 octobre 2012
Nature morte improvisée
Les enfants étaient tristes car une toute petite main avait arraché les quelques fleurs qui ornaient le bord du potager... mais qu'à cela ne tienne, un verre, quelques objets supplémentaires et voilà une jolie nature morte pour les immortaliser !!
vendredi 19 octobre 2012
L'éducation pour la vie
L’école et la vie sociale
 |
| Pitch rêveur devant l'université de Cambridge |
Les incontournables lapbooks
Un peu, beaucoup, passionnément... impossible de passer à côté quand on fait l'école à la maison !!
UN LAPBOOK, QU'EST-CE QUE C'EST ?
C'est un dossier que montent les enfants, qui prend la forme que l'on désire, et qui est constitué de petits livres et animations contenant des renseignements sur le sujet choisi.
UN LAPBOOK, QU'EST-CE QUE C'EST ?
C'est un dossier que montent les enfants, qui prend la forme que l'on désire, et qui est constitué de petits livres et animations contenant des renseignements sur le sujet choisi.
jeudi 18 octobre 2012
mercredi 17 octobre 2012
L'enfant dans la reconstruction du monde
Pour
les premiers articles, je vous propose de relire le dernier ouvrage
publié par Maria Montessori. L’esprit
absorbant de l’enfant
regroupe une grande partie des éléments théoriques de sa pensée.
Ces développements sont à l’origine d’un tournant décisif dans
ma vision du développement de l’enfant et j’aimerais vous les
faire partager.
La
démarche scientifique de MM est passionnante. Elle est aussi
déroutante parce qu’entrer au cœur de ses ouvrages demande un
effort soutenu qui parfois nous pousse au découragement. Pourtant,
je reste convaincu que l’efficacité de l’intuition de
l’éducateur ...
dimanche 14 octobre 2012
Secrets de l'enfance
L’adulte a un rôle dans l’éducation des enfants. C’est une certitude. Pour
remplir cette contribution au développement de l’humanité, divers procédés sont
utilisés et, assurément, s’ils étaient comparés à des couleurs, garniraient une
palette à l’origine des aquarelles les plus magnifiques. Malheureusement,
aussi, cette palette piétinée, peut produire une mixture sordide, dont le
résultat ...
jeudi 11 octobre 2012
CM1 - semaine 6
| FRANÇAIS | En orthographe | le pluriel des noms se terminant par -au, -al ou -ail |
| En grammaire | Présentation de la conjonction. Les fonctions. Phrase simple, phrase complexe | |
| En conjugaison | Le présent | |
| En vocabulaire | Les mots pour donner son avis | |
| En lecture | Le voyage d'Edgar | |
| En expression écrite | fiche n°5 : présenter un texte | |
| En dictée | dictées 2a, 2b, 2c, 2d | |
| En poésie | Choisir une nouvelle poésie, la recopier, l'illustrer | |
| En littérature | choisir un texte parmi les nouvelles et l'étudier | |
| MATHS | Opérations | La petite division avec les éprouvettes. Les 3 autres opérations |
| Mémorisation | Mémo de la multiplication étape 6 Mémo de la division étape 2 |
|
| Problèmes | Méthode de Singapour n°10, 11 | |
| En géométrie | Les droites parallèles | |
| CULTURE | Histoire | Recherches : Frise historique. Carte sur les grandes invasions. |
| Histoire de l'art / Arts plastiques | Phidias, Praxitèle / Nuées | |
| Géographie | La carte de France en terre, carnet de voyage des régions, vocabulaire du relief participassions | |
| Sciences | Les histoires d'animaux. Nomenclatures. Que mange-t-il ? | |
| Anglais | Unit 2 lessons 3, 4, 5 |
Le matériel des perles
Qu'il est loooooooooong à fabriquer ce matériel !! Et pourtant, les économies sont telles qu'il est vraiment intéressant de le faire soi-même...
Table de Pythagore en perles
Mabelle a démarré la première étape de la table de Pythagore en perles : elle aligne les barrettes verticalement, en notant sur sa feuille de travail les résultats des multiplications.
Comme il y avait quelques erreurs (elle a compté trop vite), je ...
mardi 9 octobre 2012
Le serpent négatif
J'ai entrepris récemment de présenter le serpent négatif à mes deux CM1 qui ne l'avaient jamais vu, faute de matériel prêt...
J'écris l'opération au tableau, et ensuite ils se débrouillent tous seuls (mise en place, contrôle de l'erreur, rangement). Il faut dire qu'ils sont un peu grands pour ce matériel, du coup c'est le moment détente !! Mais je trouvais dommage de ne jamais le voir, alors qu'il est intéressant au point de vue de l'algèbre.
J'écris l'opération au tableau, et ensuite ils se débrouillent tous seuls (mise en place, contrôle de l'erreur, rangement). Il faut dire qu'ils sont un peu grands pour ce matériel, du coup c'est le moment détente !! Mais je trouvais dommage de ne jamais le voir, alors qu'il est intéressant au point de vue de l'algèbre.
lundi 8 octobre 2012
Le nom
Matériel :
Des bandes de papier
Un crayon gris
Un crayon de couleur noir
Un petit lot d'objets, ou d'animaux de la ferme
Présentation :
1er temps :
J'écris un mot sur le papier. Je le plie, et le pose devant l'enfant.
L'enfant lit, et place le papier à côté de l'objet concerné.
2ème temps :
Même exercice, avec des objets éloignés. L'enfant doit alors se déplacer pour placer les papiers. On peut introduire des objets lourds, grands (armoire, porte...)
3ème temps :
Placer des billets près de personnes. L'enfant doit associer le concept du "nom" aux objets comme aux personnes.
4ème temps :
Nous précisons que nous allons faire une petite farce. Nous écrivons "joie". Est-ce que tu peux aller le chercher ? Pourtant, ça parle bien de quelque chose, même si on ne peut pas le déplacer. C'est aussi un nom.
Durant tout ce travail, nous posons la question : "de quoi parle-t-on ?", car c'est la question que l'enfant devra se poser lorsqu'il commencera à rechercher les natures de mots.
Des bandes de papier
Un crayon gris
Un crayon de couleur noir
Un petit lot d'objets, ou d'animaux de la ferme
Présentation :
1er temps :
J'écris un mot sur le papier. Je le plie, et le pose devant l'enfant.
L'enfant lit, et place le papier à côté de l'objet concerné.
2ème temps :
Même exercice, avec des objets éloignés. L'enfant doit alors se déplacer pour placer les papiers. On peut introduire des objets lourds, grands (armoire, porte...)
3ème temps :
Placer des billets près de personnes. L'enfant doit associer le concept du "nom" aux objets comme aux personnes.
4ème temps :
Nous précisons que nous allons faire une petite farce. Nous écrivons "joie". Est-ce que tu peux aller le chercher ? Pourtant, ça parle bien de quelque chose, même si on ne peut pas le déplacer. C'est aussi un nom.
Durant tout ce travail, nous posons la question : "de quoi parle-t-on ?", car c'est la question que l'enfant devra se poser lorsqu'il commencera à rechercher les natures de mots.
vendredi 5 octobre 2012
La conjonction
Elle se présente après l'adverbe, et avant l'interjection.
Présentation :
J'ai travaillé cela avec ma boîte des animaux, et mon plateau. Un bon matériel qui suscite toujours l'adhésion des enfants ;-D
J'ai écrit sur une bande de papier :
L'enfant place sur le plateau le cheval en question.
J'écris sur une deuxième bande de papier :
Je demande : "qu'est-ce qu'il y a sur mon plateau ?"
L'enfant répond.
"Oui. Le cheval gris et la vache noire".
J'écris "et" sur un bout de papier en même temps que je parle, et je l'ajoute entre mes deux premières bandes.
Je range les animaux.
Nous faisons les natures de mots : nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom, préposition, adverbe.
Il reste ce "et" qui n'est pas entré dans une de ces catégories.
"Vous voyez, ce petit mot m'a permis de mettre ces phrases ensemble. C'est une conjonction" et je place le symbole (rectangle rose) au dessus du "et".
"Est-ce que ça vous rappelle quelque chose, ce tiret ? Celui qu'il y a entre les mots composés."
Je peux ensuite proposer d'autres phrases à l'enfant, dans un premier temps toujours avec des conjonctions de coordination.
Exemple :
Présentation :
J'ai travaillé cela avec ma boîte des animaux, et mon plateau. Un bon matériel qui suscite toujours l'adhésion des enfants ;-D
J'ai écrit sur une bande de papier :
Le cheval gris.
J'écris sur une deuxième bande de papier :
La vache noire.
Il place la vache à côté du cheval.Je demande : "qu'est-ce qu'il y a sur mon plateau ?"
L'enfant répond.
"Oui. Le cheval gris et la vache noire".
J'écris "et" sur un bout de papier en même temps que je parle, et je l'ajoute entre mes deux premières bandes.
Je range les animaux.
Nous faisons les natures de mots : nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom, préposition, adverbe.
Il reste ce "et" qui n'est pas entré dans une de ces catégories.
"Vous voyez, ce petit mot m'a permis de mettre ces phrases ensemble. C'est une conjonction" et je place le symbole (rectangle rose) au dessus du "et".
"Est-ce que ça vous rappelle quelque chose, ce tiret ? Celui qu'il y a entre les mots composés."
Je peux ensuite proposer d'autres phrases à l'enfant, dans un premier temps toujours avec des conjonctions de coordination.
Exemple :
Il va à Paris mais il reviendra lundi.
Nous irons au lac ou nous irons à la plage.
Elle a faim donc elle mange.
Il a pris un manteau or il fait chaud.
Je n'aime pas le miel ni la confiture.
Elle travaille car elle aime apprendre des choses.
Si l'enfant ne voit pas tout de suite les deux morceaux qui ont été "accrochés", je peux les découper pour les mettre en valeur. Pour ma part je l'ai fait pour toutes les phrases.
Exercices :
La boîte de grammaire
Les phrases à analyser
Les phrases à trous - placer la bonne conjonction.
Des tris (coordination/subordination)
Analyse de la conjonction.
Analyse de la conjonction.
La préposition
Elle est à présenter après le pronom, et avant l'adverbe.
Présentation :
J'ai préparé des petites phrases avec une préposition, utilisant un matériel présent dans la classe. Le but est de faire ressortir la préposition comme indiquant une position - même si par la suite, on verra que la définition est plus large que cela, l'enfant a tout de même un point de repère.
Pour ma part, j'ai préparé un ensemble d'animaux, un plateau, et j'ai écrit :
La vache derrière le taureau
Le poulain à côté de la vache
La truie devant le taureau
La gazelle sous le taureau
La tortue sur la truie
Les moutons autour des animaux
(je sais, mes animaux ne vont pas forcément tous ensemble ... !! il faut s'adapter !)
Puis on range les animaux. Important, car ils risquent de détourner l'attention de l'enfant pour la suite de l'exercice.
L'enfant fait les natures des mots qu'il connaît : nom - déterminant - adjectif - verbe - pronom (même s'il n'y en a pas, il faut que l'enfant se pose la question tout de même)
Nous regardons ensemble les mots qui n'ont pas de symbole :
"Tu vois ces mots ? Que nous ont il appris ? Ils nous ont indiqué une position. Quand il y a un mot qui indique une position, c'est une préposition."
Nous présentons alors le symbole pour la préposition, la lune verte.
Voilà pour un premier temps. L'enfant analysera d'abord des préposition indiquant une position, puis on élargira son champ de connaissances avec des exercices, pour qu'il s'approprie d'autres prépositions.
Exercices :
La boîte de grammaire
Des phrases à analyser
Des phrases à trous, placer la bonne préposition
Des tris de prépositions (préposition/locution prépositive)
...
(les liens plus tard)
Présentation :
J'ai préparé des petites phrases avec une préposition, utilisant un matériel présent dans la classe. Le but est de faire ressortir la préposition comme indiquant une position - même si par la suite, on verra que la définition est plus large que cela, l'enfant a tout de même un point de repère.
Pour ma part, j'ai préparé un ensemble d'animaux, un plateau, et j'ai écrit :
La vache derrière le taureau
Le poulain à côté de la vache
La truie devant le taureau
La gazelle sous le taureau
La tortue sur la truie
Les moutons autour des animaux
(je sais, mes animaux ne vont pas forcément tous ensemble ... !! il faut s'adapter !)
Puis on range les animaux. Important, car ils risquent de détourner l'attention de l'enfant pour la suite de l'exercice.
L'enfant fait les natures des mots qu'il connaît : nom - déterminant - adjectif - verbe - pronom (même s'il n'y en a pas, il faut que l'enfant se pose la question tout de même)
Nous regardons ensemble les mots qui n'ont pas de symbole :
"Tu vois ces mots ? Que nous ont il appris ? Ils nous ont indiqué une position. Quand il y a un mot qui indique une position, c'est une préposition."
Nous présentons alors le symbole pour la préposition, la lune verte.
Voilà pour un premier temps. L'enfant analysera d'abord des préposition indiquant une position, puis on élargira son champ de connaissances avec des exercices, pour qu'il s'approprie d'autres prépositions.
Exercices :
La boîte de grammaire
Des phrases à analyser
Des phrases à trous, placer la bonne préposition
Des tris de prépositions (préposition/locution prépositive)
...
(les liens plus tard)
jeudi 4 octobre 2012
L'adverbe
Un peu boostée par une collègue de formation, j'avance dans la présentation des natures de mots.
Voilà le travail effectué sur l'adverbe.
L'ADVERBE
Présentation :
Les enfants ferment les yeux.
J'écris au tableau "marche". Ils ouvrent les yeux, et exécutent l'ordre. Je les préviens que je vais modifier quelque chose, et j'ajoute "rapidement". Les voilà qui cavalent dans la classe ! En dessous, j'écris "lentement" : ils se calment et marchent à petits pas. Puis, "silencieusement" et ils imitent la marche des sioux...
Puis, nous faisons les natures des mots que nous connaissons : verbe. Mais le deuxième mot, que mettre ? Que nous a apporté ce mot ?
Il a modifié le verbe.
Je présente alors le symbole en introduisant le nom : l'adverbe.
Nous jouons ensuite à choisir un verbe, et trouver toutes les façons de le modifier par un adverbe !
Nous pouvons aussi chercher à modifier un adjectif, ou un autre adverbe.
Exercices :
Les boîtes de grammaire
Des phrases à analyser de chez participassions : page 1, page 2 (j'ai sélectionné celles qui utilisent spécialement l'adverbe)
Des phrases à trous, placer le bon adverbe.
Des tris d'adverbes : adverbe/locution adverbiale dans un premier temps, puis adverbe de manière, de lieu, de temps... (à imprimer deux fois : une fois pour découper en morceaux à trier, et une autre pour la fiche de correction)
... tous ces exercices sont à varier à l'infini, selon votre inspiration.
Pour faire le point :
La fiche récapitulative de Participassions, dont le site est une vraie mine d'or pour les mamans et les instits !
Voilà le travail effectué sur l'adverbe.
L'ADVERBE
Présentation :
Les enfants ferment les yeux.
J'écris au tableau "marche". Ils ouvrent les yeux, et exécutent l'ordre. Je les préviens que je vais modifier quelque chose, et j'ajoute "rapidement". Les voilà qui cavalent dans la classe ! En dessous, j'écris "lentement" : ils se calment et marchent à petits pas. Puis, "silencieusement" et ils imitent la marche des sioux...
Puis, nous faisons les natures des mots que nous connaissons : verbe. Mais le deuxième mot, que mettre ? Que nous a apporté ce mot ?
Il a modifié le verbe.
Je présente alors le symbole en introduisant le nom : l'adverbe.
Nous jouons ensuite à choisir un verbe, et trouver toutes les façons de le modifier par un adverbe !
Nous pouvons aussi chercher à modifier un adjectif, ou un autre adverbe.
Exercices :
Les boîtes de grammaire
Des phrases à analyser de chez participassions : page 1, page 2 (j'ai sélectionné celles qui utilisent spécialement l'adverbe)
Des phrases à trous, placer le bon adverbe.
Des tris d'adverbes : adverbe/locution adverbiale dans un premier temps, puis adverbe de manière, de lieu, de temps... (à imprimer deux fois : une fois pour découper en morceaux à trier, et une autre pour la fiche de correction)
... tous ces exercices sont à varier à l'infini, selon votre inspiration.
Pour faire le point :
La fiche récapitulative de Participassions, dont le site est une vraie mine d'or pour les mamans et les instits !
Barbelés
Avec ces fiches, nous étudions des techniques, précisons le geste, l'application, la propreté du travail. Il faut éviter la gomme, afin d'assumer chacun des traits dessinés sur la feuille...
mercredi 3 octobre 2012
Première sortie de l'année, chez les pompiers !
Après avoir vu Risette partir en ambulance de pompiers lors d'une grosse crise d'asthme, rien de tel qu'une petite visite à la caserne, pour ceux qui étaient déçus de n'avoir pu monter dans l'ambulance !!
Équipement, casque, bonbonnes d'oxygène, camions divers et variés, rien n'a échappé à l'oeil alerte de nos petits détectives !
Équipement, casque, bonbonnes d'oxygène, camions divers et variés, rien n'a échappé à l'oeil alerte de nos petits détectives !
Vous avez remarqué Zorro au milieu du groupe ?? !!
Ici une voiture cassée par les bons soins des pompiers qui testent leur matériel d'extraction de blessés...
Et un petit tour en camion et sirènes hurlantes, pour le plus grand bonheur des enfants !
C'était une trop chouette journée ! Merci à l'organisatrice, membre de notre groupe local d'école à la maison.
Vous aussi, vous avez peut être plusieurs familles pratiquant l'IEF dans votre région ! Renseignez vous auprès des associations CISE, LAIA, LEDA, ou sur le forum Montessori...
mardi 2 octobre 2012
Bonne fête des anges gardiens !
Allez, pour fêter dignement nos bons anges gardiens, un petit lien vers un site que j'affectionne (j'ai lu les histoires aux enfants qui en raffolent, et étaient déçus qu'elles ne soient pas plus nombreuses !)
Bonne lecture !
Bonne lecture !
L'enfant de jour
Il y a des jours où toute la belle organisation testée et éprouvée vole en éclats !! Des jours où plus personne n'a envie de rien faire, y compris la maman, et où il est bien dur de maintenir le minimum - chambres rangées, cuisine nettoyée - de gré ou de force !
Vous voyez de quoi je parle ??
Merci, vous me rassurez... :-D
Bon. Ces jours là, il faut avoir quelque chose de génial qui aide à se libérer de la pression qui pèse sur nos épaules de mamans. Je vais vous donner "mon" truc, importé à la maison par mon super mari.
Vous savez (ou pas), dans l'armée, il y a toujours un soldat de semaine. C'est un soldat qui tient la permanence, fais passer les ordres et donne l'alerte en cas de bazar (en gros, hein, je ne suis pas experte).
Chez nous, il y a un enfant de jour.
L'enfant de jour, c'est celui qui distribue les tâches, contrôle le travail effectué, chante la litanie des saints et allume et souffle la bougie à la prière (il faut bien qu'il y ait de l'intérêt aussi !) ... les possibilités sont nombreuses.
Et comme nous avons cinq enfants, il y a un enfant de jour par jour de la semaine (le week end est réservé aux parents qui sont en général plus "cool" à ce moment là). Bon, bien sûr, le vendredi réservé à la Nistounette est pris en charge par les autres en ce moment, sauf pour ce qui est de souffler la bougie !
Je vous assure, quand les enfants commencent à se disputer pour les tours de douche ou les tâches de la vaisselle, je suis bien contente de déléguer à l'enfant de jour ! L'autorité des frères et soeurs est en général bien acceptée, d'autant plus que chaque enfant sait qu'il va avoir son jour, lui aussi, et cela résoud bien des problèmes.
Vous voyez de quoi je parle ??
Merci, vous me rassurez... :-D
Bon. Ces jours là, il faut avoir quelque chose de génial qui aide à se libérer de la pression qui pèse sur nos épaules de mamans. Je vais vous donner "mon" truc, importé à la maison par mon super mari.
Vous savez (ou pas), dans l'armée, il y a toujours un soldat de semaine. C'est un soldat qui tient la permanence, fais passer les ordres et donne l'alerte en cas de bazar (en gros, hein, je ne suis pas experte).
Chez nous, il y a un enfant de jour.
L'enfant de jour, c'est celui qui distribue les tâches, contrôle le travail effectué, chante la litanie des saints et allume et souffle la bougie à la prière (il faut bien qu'il y ait de l'intérêt aussi !) ... les possibilités sont nombreuses.
Et comme nous avons cinq enfants, il y a un enfant de jour par jour de la semaine (le week end est réservé aux parents qui sont en général plus "cool" à ce moment là). Bon, bien sûr, le vendredi réservé à la Nistounette est pris en charge par les autres en ce moment, sauf pour ce qui est de souffler la bougie !
Je vous assure, quand les enfants commencent à se disputer pour les tours de douche ou les tâches de la vaisselle, je suis bien contente de déléguer à l'enfant de jour ! L'autorité des frères et soeurs est en général bien acceptée, d'autant plus que chaque enfant sait qu'il va avoir son jour, lui aussi, et cela résoud bien des problèmes.
CM1 - semaine 5
| FRANÇAIS | En orthographe | le pluriel des noms se terminant par -au, -al ou -ail |
| En grammaire | Présentation de la conjonction. Les fonctions. Phrase simple, phrase complexe | |
| En conjugaison | Le présent | |
| En vocabulaire | Les mots pour donner son avis | |
| En lecture | Le voyage d'Edgar | |
| En expression écrite | fiche n°5 : présenter un texte | |
| En dictée | dictée n°3 : phonologie de la lettre c | |
| En poésie | Apprendre la poésie | |
| En littérature | choisir un texte parmi les romans et l'étudier | |
| MATHS | Méthode de Singapour | Exercices 9, 10, 11 |
| Montessori | La petite division. Les chaînes au carré : 8, 9. Le serpent négatif. Mémorisation de la multiplication. Mémorisation de la division. | |
| En géométrie | Les droites perpendiculaires | |
| En calcul mental | Drill : les tables de 5 et de 6. | |
| CULTURE | Histoire | Les grandes invasions |
| Histoire de l'art / Arts plastiques | Le Parthénon / Barbelés | |
| Géographie | Les petites villes et leur “pays” | |
| Sciences | Les histoires d'animaux. Nomenclatures. | |
| Anglais | Unit 2 lessons 1, 2, 3, 4 |
lundi 1 octobre 2012
Un soleil de toutes les couleurs
Galère, cette dernière étape de la troisième boîte des couleurs !!
Tout mélanger sur la table...
Puis former un beau soleil !!
Bravo mon choupinou !
Tout mélanger sur la table...
Puis former un beau soleil !!
Bravo mon choupinou !
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