Les flèches de fonctions

Voilà la boîte des flèches de fonctions à 3 tiroirs.

PREMIER TIROIR

Le premier tiroir sert à se familiariser avec la construction de la phrase en se posant des questions (une construction que l'enfant a déjà travaillé avec les affiches).

Comme ma photo est vraiment floue (je n'ai pas réussi à faire mieux !!), je vous réécris le contenu des flèches :

flèche noire : qui est-ce qui ?                rond rouge : que fait-on ?                  flèche noire : qui ? quoi ?

                                        

flèche noire à droite en dessous de l'autre :  à qui ? à quoi ? de qui ? de quoi ? pour qui ? pour quoi ?

sur les flèches oranges : les questions des CC : quand ? comment ? où ? avec qui ? ...

sans oublier de laisser une flèche orange vide, pour les questions auxquelles on n'aurait pas pensé...

DEUXIÈME TIROIR

D'un côté, les mêmes questions, mais de l'autre, commence à apparaître le vocabulaire "officiel" des fonctions : sujet, complément d'objet direct, complément d'objet indirect, verbe, complément circonstanciel...

TROISIÈME TIROIR

Cette fois-ci, il n'y a plus que les termes techniques et leurs abréviations. Il y a également plus de fonctions, comme le sujet apparent, le complément d'attribution...

POUR EN SAVOIR PLUS

Je vous renvoie sur la page de Florence, où elle a détaillé les flèches (et elle a de meilleures photos que moi !!!)

Utilisation des boîtes de grammaire

Comme promis, voici comment nous utilisons les boîtes de grammaire.

L'enfant prend une boîte de réserve, trie les étiquettes par couleur dans la boîte à casiers, et pioche un groupe de phrases (les phrases vont par deux ou trois).

Il recompose la première phrase en cherchant chaque mot dans les boîtes. Attention à chercher les natures dans cet ordre : nom, article, adjectif, verbe, préposition, pronom, adverbe, conjonction, interjection. La recherche des natures de mots ne doit pas être linéaire !

Il va alors chercher l'objet demandé, pour les premières boîtes, ou bien par la suite, exécute l'action indiquée par cette phrase.

"ouvre la boîte"

Il doit ensuite changer une étiquette pour composer la deuxième phrase. Il peut exécuter l'action.

"ferme la boîte"

Souvent, à ce stade, ou plus tôt, l'enfant aime à placer les symboles de natures de mots au dessus des étiquettes.

Les phrases sont analysées, elles peuvent retourner dans la boîte de réserve, et l'enfant choisit un autre groupe de phrases.

Ainsi, l'étude des natures de mots va de pair avec le mouvement et l'action. Cela fait intervenir beaucoup de sens, ce qui est très important pour ancrer ces notions à l'intérieur de l'enfant.

Question pratique, il suffit donc de se faire un tableau avec l'ensemble des boîtes de réserve, et l'enfant peut cocher celles qu'il a étudiées (de même qu'avec les tris, d'ailleurs).

Boîtes de grammaire : les fichiers à télécharger

Depuis le temps que je voulais faire ce post, je trouve enfin le courage de m'y mettre ! (énergie de fin de grossesse ??!!)
Je voulais venir vous parler de mes boîtes de grammaire, et vous en donner les fichiers à télécharger. J'ai tardé, car je voulais prendre le temps de bien vérifier l'exactitude de mon travail... Cependant, il peut toujours y avoir des erreurs ! Si vous en repérez, n'hésitez pas à m'en faire part, je pourrai corriger mes documents.

Cela m'a pris beaucoup de temps pour les préparer, et je suis heureuse de les partager gratuitement avec les lecteurs fidèles de ce blog. J'ai eu accès à beaucoup de partage grâce à internet, et j'aime l'idée que j'apporte ma petite pierre à l'édifice.
Je préfèrerai cependant, si vous devez partager ces documents à votre tour, que vous préfériez mettre un lien vers cet article plutôt que de donner un lien direct vers la page de téléchargement. Je vous remercie pour cette délicatesse.

FABRICATION DES BOÎTES

Cliquez sur le lien pour savoir comment fabriquer les boîtes de grammaire.

Vous vous souvenez, je vous disais dans cet article que j'avais changé les couleurs de mes boîtes afin de les adapter aux couleurs des symboles de grammaire... après réflexion, je trouvais cela plus logique. Le changement opéré a été aussi en ce qui concernait les premières boîtes, que j'avais commencé à fabriquer de façon compliquée et que j'ai préféré refaire.

Je n'ai pas refait la boîte pour l'article. Nous trions les papiers de couleur en deux tas, et l'enfant se débrouille avec ça pour l'instant.

LES FICHIERS À TÉLÉCHARGER

Voilà le fichier que j'ai créé pour l'étude des noms.

Voilà ensuite la boîte de grammaire du déterminant, créée d'après la pédagogie scientifique III, de Maria Montessori, par le biais de photos d'une amie.

 Ci-dessous, vous pouvez voir ma boîte de grammaire de l'adjectif. Voilà le fichier à télécharger.

Ici, la boîte du verbe. Fichier à télécharger.

Voilà ensuite la boîte de la préposition. Fichier à télécharger.

Voici la boîte du pronom... Fichier à télécharger.

Voilà l'adverbe. Fichier à télécharger.

Enfin, je vous livre le fichier de la conjonction, dont je n'ai pas encore fabriqué la boîte : Fichier à télécharger.

Pour finir, voilà un aperçu des boîtes que j'ai fabriquées pour placer les "ordres" (présents dans les fichiers à télécharger). Nous les avons peu utilisés, simplement pour approfondir le détail des natures de mots avant le travail des tris.

FABRICATION DES ÉTIQUETTES

Toutes les instructions sont données dans les fichiers à télécharger. Il vous faut imprimer les fichiers sur des papiers de différentes couleurs, les plastifier, les découper selon les traits, et les ranger par numéro de séries dans des petites boîtes de "réserve". Les miennes ont été achetées chez Creavea et peintes aux couleurs des symboles de grammaire, puis numérotées pour m'y retrouver.  Elles sont vendues par deux, et je n'utilise que les grandes pour ce matériel, mais j'ai trouvé plein de manières d'utiliser les petites par ailleurs, qui n'ont donc pas été perdues !

Pour ce qui est de la numérotation, le chiffre romain correspond au nombre de cases de nature de mots  dans la boîte, et le chiffre arabe au numéro de série. Ainsi, la série III1 viendra remplir la première boîte de réserve pour l'adjectif.

Les familles de mots

Pour apprendre les leçons, rien de tel que le merveilleux matériel que nous avons à la maison !
Ici, Mabelle révise les familles de mots : radical en noir, suffixe en rouge, préfixe en bleu.

Analyser une phrase - les flèches de fonctions

Mabelle écrit une phrase sur une longue bande de papier. 

Pendant que tu fermes ton manteau pour ne  pas avoir froid, Marie abrite son petit frère sous un vaste parapluie bleu.

(phrase issue des dictées de charivari)

Le nom

Matériel :
Des bandes de papier
Un crayon gris
Un crayon de couleur noir
Un petit lot d'objets, ou d'animaux de la ferme


Présentation :

1er temps :
J'écris un mot sur le papier. Je le plie, et le pose devant l'enfant.
L'enfant lit, et place le papier à côté de l'objet concerné.

2ème temps :
Même exercice, avec des objets éloignés. L'enfant doit alors se déplacer pour placer les papiers. On peut introduire des objets lourds, grands (armoire, porte...)

3ème temps :
Placer des billets près de personnes. L'enfant doit associer le concept du "nom" aux objets comme aux personnes.

4ème temps :
Nous précisons que nous allons faire une petite farce. Nous écrivons "joie". Est-ce que tu peux aller le chercher ? Pourtant, ça parle bien de quelque chose, même si on ne peut pas le déplacer. C'est aussi un nom.

Durant tout ce travail, nous posons la question : "de quoi parle-t-on ?", car c'est la question que l'enfant devra se poser lorsqu'il commencera à rechercher les natures de mots.

La conjonction

Elle se présente après l'adverbe, et avant l'interjection.

Présentation :

J'ai travaillé cela avec ma boîte des animaux, et mon plateau. Un bon matériel qui suscite toujours l'adhésion des enfants ;-D

J'ai écrit sur une bande de papier :

Le cheval gris.

L'enfant place sur le plateau le cheval en question.

J'écris sur une deuxième bande de papier :

La vache noire.

Il place la vache à côté du cheval.

Je demande : "qu'est-ce qu'il y a sur mon plateau ?"
L'enfant répond.
"Oui. Le cheval gris et la vache noire".
J'écris "et" sur un bout de papier en même temps que je parle, et je l'ajoute entre mes deux premières bandes.

Je range les animaux.

Nous faisons les natures de mots : nom, déterminant, adjectif, verbe, pronom, préposition, adverbe.
Il reste ce "et" qui n'est pas entré dans une de ces catégories.
"Vous voyez, ce petit mot m'a permis de mettre ces phrases ensemble. C'est une conjonction" et je place le symbole (rectangle rose) au dessus du "et".
"Est-ce que ça vous rappelle quelque chose, ce tiret ? Celui qu'il y a entre les mots composés."

Je peux ensuite proposer d'autres phrases à l'enfant, dans un premier temps toujours avec des conjonctions de coordination.

Exemple :

Il va à Paris mais il reviendra lundi.

Nous irons au lac ou nous irons à la plage.

Elle a faim donc elle mange.

Il a pris un manteau or il fait chaud.

Je n'aime pas le miel ni la confiture.

Elle travaille car elle aime apprendre des choses.

Si l'enfant ne voit pas tout de suite les deux morceaux qui ont été "accrochés", je peux les découper pour les mettre en valeur. Pour ma part je l'ai fait pour toutes les phrases.

Exercices :

La boîte de grammaire

Les phrases à analyser

Les phrases à trous - placer la bonne conjonction.

Des tris (coordination/subordination)
Analyse de la conjonction.

La préposition

Elle est à présenter après le pronom, et avant l'adverbe.

Présentation : 

J'ai préparé des petites phrases avec une préposition, utilisant un matériel présent dans la classe. Le but est de faire ressortir la préposition comme indiquant une position - même si par la suite, on verra que la définition est plus large que cela, l'enfant a tout de même un point de repère.

Pour ma part, j'ai préparé un ensemble d'animaux, un plateau, et j'ai écrit :
La vache derrière le taureau
Le poulain à côté de la vache
La truie devant le taureau
La gazelle sous le taureau
La tortue sur la truie
Les moutons autour des animaux

(je sais, mes animaux ne vont pas forcément tous ensemble ... !! il faut s'adapter !)

Puis on range les animaux. Important, car ils risquent de détourner l'attention de l'enfant pour la suite de l'exercice.

L'enfant fait les natures des mots qu'il connaît : nom - déterminant - adjectif - verbe - pronom (même s'il n'y en a pas, il faut que l'enfant se pose la question tout de même)
Nous regardons ensemble les mots qui n'ont pas de symbole :
"Tu vois ces mots ? Que nous ont il appris ? Ils nous ont indiqué une position. Quand il y a un mot qui indique une position, c'est une préposition."
Nous présentons alors le symbole pour la préposition, la lune verte.

Voilà pour un premier temps. L'enfant analysera d'abord des préposition indiquant une position, puis on élargira son champ de connaissances avec des exercices, pour qu'il s'approprie d'autres prépositions.


Exercices : 
La boîte de grammaire
Des phrases à analyser
Des phrases à trous, placer la bonne préposition
Des tris de prépositions (préposition/locution prépositive)

...

(les liens plus tard)

L'adverbe

Un peu boostée par une collègue de formation, j'avance dans la présentation des natures de mots.
Voilà le travail effectué sur l'adverbe.

L'ADVERBE

Présentation :

Les enfants ferment les yeux.
J'écris au tableau "marche". Ils ouvrent les yeux, et exécutent l'ordre. Je les préviens que je vais modifier quelque chose, et j'ajoute "rapidement". Les voilà qui cavalent dans la classe ! En dessous, j'écris "lentement" : ils se calment et marchent à petits pas. Puis, "silencieusement" et ils imitent la marche des sioux...
Puis, nous faisons les natures des mots que nous connaissons : verbe. Mais le deuxième mot, que mettre ? Que nous a apporté ce mot ?
Il a modifié le verbe.
Je présente alors le symbole en introduisant le nom : l'adverbe.

Nous jouons ensuite à choisir un verbe, et trouver toutes les façons de le modifier par un adverbe !
Nous pouvons aussi chercher à modifier un adjectif, ou un autre adverbe.


Exercices :

Les boîtes de grammaire
Des phrases à analyser de chez participassions : page 1, page 2 (j'ai sélectionné celles qui utilisent spécialement l'adverbe)
Des phrases à trous, placer le bon adverbe.
Des tris d'adverbes : adverbe/locution adverbiale dans un premier temps, puis adverbe de manière, de lieu, de temps... (à imprimer deux fois : une fois pour découper en morceaux à trier, et une autre pour la fiche de correction)

... tous ces exercices sont à varier à l'infini, selon votre inspiration.

Pour faire le point :

La fiche récapitulative de Participassions, dont le site est une vraie mine d'or pour les mamans et les instits !

Boîtes de grammaire, 2 ans après...

J'ai été bien découragée par le cartonnage. J'ai fait mes deux premières boîtes de grammaire comme ça, et je les aime beaucoup, elles sont très belles, mais... 2 ans après, les suivantes ont commencé à me manquer cruellement quand j'ai démarré l'école à la maison !!

J'ai donc repris mon courage à 2 mains, changé de méthode de fabrication, et bien que mes boîtes soient loin d'être parfaites, elles me conviennent et conviennent aux enfants. C'est l'essentiel, n'est-ce pas !

Mes boîtes sont donc pour l'instant toutes différentes ! Mais cette dernière me convenant bien en terme de dimensions, je reste là dessus pour les terminer.

Pour vous en faire une idée :

Sur mon blog brico, vous trouverez bientôt un tuto de fabrication avec dimensions etc...

Pour ce qui est des boîtes de réserve, j'ai commencé en cartonnage...

Puis j'ai opté pour ces boîtes de chez creavea ! Y'a plus qu'à les peindre...

Enfin, ces jolies boîtes, il fallait les remplir ! Des heures de travail plus tard, voilà les fichiers que j'ai créés, fidèles à ce qu'on peut trouver dans la pédagogie scientifique III ...

Boîte II

Ordres sur les déterminants feuille 1, feuille 2, feuille 3

Boîte III

Boîte IV

Les phrases sont dimensionnées pour entrer dans les boîtes de chez creavea ;-)

Les autres fichiers suivront bientôt, au rythme de ma fabrication des boîtes !

Je vous souhaite, très sincèrement, de moins vous prendre la tête que moi, et d'obtenir tout de suite un résultat satisfaisant ! Voilà pourquoi je mets tout cela à votre disposition... Faites en bon usage !

Et pour finir, une photo qui récompense tous ces efforts...

Les suffixes

Nous travaillons les suffixes avec les alphabets de couleur.

J'ai écrit une liste de mots de la même famille sur un carton, accroché sur une étagère.

Nous déplions un tapis, installons la boîte de l'alphabet noir et du bleu (qui sont dans la même boîte, en attendant que maman se dépêche d'en fabriquer une autre...), et commençons à écrire le premier mot (jardin) en noir. Pour cela il faut se lever, et retenir l'orthographe du mot de l'étagère au tapis...

Puis, je demande à Mabelle d'écrire le deuxième mot : jardinier. Je lui fais remarquer qu'il y a une partie qui reste la même. Donc pour mieux voir la partie qui change, nous allons l'écrire en bleu (ier).
Je lui demande ensuite de terminer la liste en utilisant les deux couleurs.

Il ne me reste plus qu'à placer du vocabulaire sur ces notions : radical, suffixe. Le radical c'est la partie qui est en noir et qui ne change pas, et le suffixe c'est la partie bleue, qui est différente à chaque mot.

Demain et les jours suivants, j'ajouterai sur l'étagère des listes de mots à travailler.

Article et nom

A ce stade, nous ne travaillons pas encore la nature des mots, mais davantage la lecture par le biais de ce matériel qui appartient à la première boîte de grammaire.
Il s'agit d'associer les étiquettes-articles avec les étiquettes-noms correspondantes. Le contrôle de l'erreur se fait à la lecture du groupe nominal ("le perle" heurte l'oreille et ne convient donc pas).

La grande soeur, intéressée, vient l'aider à contrôler son travail...

Nature des mots

J'écris une phrase sur une bande de papier, et les enfants doivent poser les symboles correspondants.