C'est reparti !!

Lecture pour Nistoun

Je vous l'avais dit, nous avons dans la classe une grande boîte à outils comme ça :

Dans chaque casier, il y a des petits objets rangés selon un ordre bien précis. Les trois premiers, numérotés 1, 2 et 3, contiennent des objets ayant des noms phonétiques.
Nistoun sort les objets, et écrit les noms avec les lettres mobiles, puis vérifie son travail grâce aux billets de correction. Ici, pile, vis, sac, micro. Sans surprise, il a écrit pile sans e, et sur la correction je lui ai écrit avec un e, ce qui me permet d'introduire le fait que certaines lettres ne s'entendent pas.

Nous avons galement joué à une chasse au trésor. J'ai disposé des objets dans la classe, que je lui demandais de me ramener après avoir lu des petites phrases écrites :

le livre de lecture

le sac sur le canapé

le bébé de ....

La boîte des phonèmes

ÉTAPE 1 : "traverser"

L'enfant sort la pochette fermée sur laquelle il y a un oeil, dans laquelle sont inscrites toutes les façons d'écrire le phonème.
Prenons par exemple "on".
— Tu connais ça, c'est "on".

Nous sortons l'étiquette "on".
— Quand tu vois ça, tu entends "on".

Nous sortons l'étiquette "om".
— Quand tu vois ça, tu entends toujours "on".

L'enfant découvrira ainsi, l'une après l'autre, toutes les pochettes des phonèmes.

ÉTAPE 2 : les livrets

Une fois que l'enfant a lu toutes les façons d'écrire les phonèmes, il va les découvrir dans une série de mots sélectionnés. A ce stade, il est au démarrage de la lecture, entre 5 ans 1/2 et 6 ans.

Pour cela, il étale les étiquettes des phonèmes, puis il place en face les livrets correspondants.

Il s'applique ensuite à lire les mots. Son travail est facilité par le changement de couleur du phonème.

Nous le laissons découvrir l'ensemble des livrets.

ÉTAPE 3 : les affiches

Dans ma formation, nous avons vu l'enfant travailler directement sur des affiches renseignées.

J'ai choisi pour ma part de proposer à Risette une affiche vierge, sur laquelle elle doit poser les mots. Cette fois-ci, ils sont écrits tout en noir, la "béquille" n'étant plus de mise à ce stade du travail car l'enfant doit avoir retenu les différentes écritures du phonème.

Elle se corrige avec l'affiche renseignée.


ÉTAPE 4 : le répertoire des phonèmes

Il se présente ainsi :

L'enfant viendra écrire dans son dictionnaire tous les mots qu'il rencontre contenant une des écritures du phonème. Un travail très important où l'enfant devient pleinement acteur de son travail.

Vous trouverez l'ensemble du matériel ainsi que des explication sur la fabrication dans cet article.

Je devine - 1ère partie

Dans la première partie du "je devine", je sors quelques animaux de la boîte où ils sont rangés. De préférence, ces animaux seront ceux de la classe, et l'enfant en aura d'autres pour jouer dans sa chambre.

"Alors regarde bien. Je pense à un animal qui est devant toi, et tu vas devoir deviner celui auquel je pense. Pour t'aider, je vais te donner un indice." 

Là, j'ai aiguisé son intérêt. Ses yeux brillent, sa main s'agite, il est déjà en train d'essayer de deviner.

"Le nom de l'animal auquel je pense commence par 'ccc'  ". 

J'insiste bien sur le son que je prononce. C'est le premier son du mot auquel je pense. Je le prononce légèrement, comme si je prononçait le nom entier, mais en ne retenant que le premier des sons qui composent ce mot. Je ne dit pas "keu" ou "cé" mais bien simplement "ccc".

L'enfant regarde, cherche, hésite, puis me désigne fièrement la vache. Il est tout heureux d'avoir trouvé, je vais essayer de ne pas gâcher ce moment de pur bonheur...

"Oui ! Vache commence par "vvv". Moi je pense à un animal dont le nom commence par "ccc". Il a un bec, cet animal ! et en plus il vole, et il fait coin-coin ! "

Ah, ça y est, il a trouvé ! Hourra !

Un jeu très, très important pour la conscience phonologique des mots. L'enfant, par le biais de ce travail, va prendre conscience qu'un mot peut se dé-com-po-ser et plus tard, c'est cette décomposition qui lui permettra de l'écrire, ce mot.

Mais ceci est une autre histoire...



PS : j'essaie d'arrêter ce travail avant que le tigre ne commence à avoir envie de manger le canard, que la vache ne se retrouve à tomber dans un grand trou à grands renforts de "aaaaah !"...

;-)

Boîte des phonèmes

Merci lilisblue pour la piqûre de rappel ! Voilà (enfin) la version corrigée de la boîte des phonèmes, que vous trouverez dans la section "à emporter chez vous".
Pendant que j'y suis, profitez-en pour bien vite me dire si vous voyez encore des erreurs !

Boîte de lecture : le "ou"

La spécificité des boîtes de lecture est qu'elles ne contiennent que des objets en 3D : c'est ce qui les différencie des dictées muettes, qui ne sont composées que d'images, et ainsi, constituent une étape de plus dans l'abstraction.
Ici, Risette travaille sur la boîte du "ou". Elle sort les objets un par un, les nomme, puis les écrit avec le deuxième alphabet mobile. Elle peut ensuite corriger ses erreurs grâce aux petits papiers d'auto-correction.
J'ai été surprise de la voir placer les "e" muets de "poupée" et de "roue"... ce qui me permet de constater une nouvelle fois qu'il y a des choses que l'enfant absorbe sans qu'on s'en rende compte !

Ma boîte de lecture

Une grande boîte de bricolage, avec plein de petits casiers, est placée en haut d'une étagère. A l'intérieur, tout plein de petits trésors amassés au fil du temps, dans les playmobils ou autres petites bricoles.
Je sors un casier, et c'est à Risette d'écrire les mots, s'auto-corrigeant avec les billets de contrôle.

La boîte du "ch"

La série rose

Un peu pour s'amuser, un peu pour réviser, Risette prends la boîte rose et compose les mots associés aux objets. La vision des objets en 3D est très motivante. Il faut que j'imprime les fichiers de la boîte bleue, qui vient juste après, mais étant en panne de plastifieuse ça attendra encore un peu...

Je recommande le site Family and Co qui a créé les documents PDF, et voilà le lien de la page où est expliquée l'utilisation de ces boîtes de lecture.

Les billets de lecture

Il a pris place entre les nomenclatures et les majuscules rugueuses, ce petit panier contenant les billets de lecture : des morceaux de papier vert (pour être reconnaissable) pliés en deux, sur lesquels j'ai noté des noms d'objets présents dans la pièce.

Risette prend le panier, déplie chaque billet et va le placer près de l'objet correspondant. Succès garanti, car cet exercice allie lecture et mouvement... Risette en est à la lecture du mot et aux prémices de la lecture de la phrase. Pour maintenir son intérêt en éveil, il faut trouver de tous petits exercices de lecture qui lui permettent d'être active dans son apprentissage.

La lecture du matin

Pour commencer notre matinée, nous restons dans le coin lecture pour un temps de lecture personnelle.

Au début de l'année, les deux grands ont choisi un livre chacun : Paul et Colombe pour Pitch, et Fantastique Maître Renard pour Mabelle. Ils ne lisent pas forcément que leur livre pendant cette première demi-heure. Parfois 2 ou 3 pages, parfois un chapitre entier, cela dépend des moments !  Mais mon exigence est qu'ils commencent par ça. Quand un enfant a fini son livre, je lui donne un questionnaire de lecture à remplir.

Pendant ce temps, Risette lit sur mes genoux des petits manuels destinés à l'apprentissage de la lecture. Nous relisons plusieurs fois la même page dans la journée, constituée soit de syllabes, soit de mots, soit de phrases très simples. J'essaie simplement d'être régulière (une page matin, midi, et soir quand on en a le temps), et elle progresse petit à petit.

Nistoun, quand à lui, se plonge avec délices dans toutes les imageries dont notre bibliothèque commence à être bien fournie (une tante nous en a donné récemment plusieurs que son fils ne lisait plus). Sa préférence va aux moyens de transports, et à tout ce qui concerne les dinosaures...

Dictée muette n°7

Dur dur, en ce moment pour Risette de se mettre aux dictées muettes... il faut une certaine force de persuasion, afin d'obtenir qu'elle s'attelle au travail. Mais après quelques mots écrits, elle est très fière d'elle ! Elle prend son travail en photo pour en garder une trace. Elle n'écrit pas encore la dictée entière, car cela lui demande trop d'énergie. Elle écrit donc, deux, trois ou quatre mots, puis lit les petits billets restants pour les placer sous les images correspondantes. Cela me convient, car il y a un réel effort. 

Dans cette dictée, nous travaillons le é, ainsi que les syllabes contenant deux consonnes collées...

clé

établi

parc

cabri

arc

castor

pré

blé

cactus

(mes dictées muettes ont été achetées chez OPPA, je les ai plastifiées pour qu'elles durent plus longtemps...)

Après ce dur labeur, rien de tel qu'un peu d'électricité pour se détendre...

Lecture : déchiffrage et un peu plus...

Me voilà à mon troisième enfant-apprenti-lecteur...
Pour Risette, nous avons appris, consciencieusement, 3 par 3, les lettres à partir des lettres rugueuses. Pour nous aider, nous sommes souvent sortis tracer les lettres à la craie sur le bitume, ou alors dans la semoule, ou encore avec des petits cailloux... cela a pris du temps, mais il semblerait qu'on arrive presque au bout de nos efforts.

Parallèlement, je voyais qu'elle avait du mal à lier deux lettres pour former les syllabes. J'ai donc fabriqué ces fiches, afin de lui en donner le mécanisme. Elles sont à imprimer sur du papier cartonné et à découper sur les traits noirs. Cela fait un ensemble de petites fiches que l'enfant lira, la lettre singulière verte en premier, et lorsqu'elle est déchiffrée, les syllabes oranges.
Au bout d'une ou deux semaines, elle liait systématiquement. Elle était si fière d'elle !

Puis nous avons commencé à écrire des mots ensemble. D'abord quelques mots à la demande, puis ceux des premières dictées muettes. C'est aujourd'hui un exercice qui lui demande beaucoup d'énergie, aussi elle se contente de lire les billets pour les associer aux images. Nous en sommes à la dictée 6, et je la sens heureuse d'avancer, à son rythme.

Un exercice pour réviser les sons des lettres

J'ai des petits papiers sur lesquels sont écrites des lettres que je connais déjà un peu (on a pour cela eu la leçon en trois temps. J'ai également un certain nombre d'objets correspondant aux lettres (on considère le premier son des mots, doudou pour "d", jaune pour "j" etc...).
Etape 1 : l'enfant prend un objet, dit le nom lentement, et trouve la lettre associée.
Etape 2 : l'enfant prend une lettre, dit le son qu'elle fait, puis trouve un objet correspondant.
Etape 3 : J'ai caché une lettre, laquelle ? Risette aime beaucoup ce jeu qui demande un peu d'observation.

Dictées muettes

Lire les mots écrits sur des petits papiers, et les associer aux images correspondantes...