Ligne courbe, droite, brisée...

Un exercice dans le cahier demandait à l'enfant de comprendre ces notions. Nous avons sorti la boîte de géométrie, et essayé de refaire ces lignes, en les fixant avec des punaises. Rien de tel que la manipulation !

A retenir : pour l'étude de la géométrie, avoir toujours un plateau de liège, des punaises et du fil sous la main...

Lettres en pâte à modeler

Parmi les différentes manières de travailler les lettres, en voilà une qui est très plaisante pour l'enfant !

Mon Nistoun travaille en ce moment les lettres en pâte à modeler. Il forme un boudin, puis trace sa lettre - en s'aidant de la lettre rugueuse si nécessaire ! - et enfin, des petites syllabes qu'il déchiffre.

Pour l'étude de l'art...

J'ai beaucoup de chance, j'ai une conseillère talentueuse et en or !

Voilà ce que j'ai acheté sur ses conseils :

Le gros bouquin, "Histoire de l'art" de Gombrich, est un ouvrage de référence que j'ai acheté pour moi. Je me régale, il est très complet et facile à lire. Je l'avance au fur et à mesure des leçons que je fais aux enfants, en essayant d'avoir toujours un temps d'avance sur eux. C'est très enrichissant !

Le "manuel d'histoire des arts" de la librairie des écoles est celui que j'utilise comme base pour les leçons. Il est clair et abordable, une série de questions à la fin de chaque leçon permet de vérifier que les enfants ont bien tout compris. Les images sont très parlantes. Bref, je recommande, comme toujours, la Librairie des Ecoles !!

Ces fiches d'arts plastiques me permettent d'aborder toutes sortes de techniques (en ce moment, on est dans les points, vous avez remarqué ??!!). Ce sont ces fiches dont je vous mets une photo de temps en temps.

Gravières

La mémorisation de la soustraction

Prérequis :
Cette mémorisation se démarre après avoir présenté la soustraction avec les perles dorées, afin que l'enfant ait pris conscience de ce qu'est une soustraction. Il faudra aussi qu'il ait vu les premières tables de Séguin, mais c'était déjà une condition pour la mémorisation de l'addition.

Matériel :
Plateau de la soustraction et barres
Table des doigts renseignée, découpée, simplifiée
Table de contrôle
(photos un peu plus bas)
L'enfant doit avoir un carnet pour noter ses opérations durant son travail. On peut reprendre celui qu'on a prévu pour la mémorisation de l'addition. Pour ma part je leur fait marquer d'un petit signe entouré (+, -, x, :) au coin en haut de la page pour noter de quelle mémorisation il s'agit (l'enfant a souvent plusieurs mémorisations en cours : addition et soustraction, ou multiplication et division).
Toutes ces étapes doivent être présentées à l'enfant par l'éducateur. Il termine ensuite seul l'étape.

1ère étape

Nous avons besoin du plateau de la soustraction et de ses barres.

Dans un premier temps, l'enfant va s'entraîner à fabriquer des nombres avec les barres naturelles. 

Quand cela sera bien acquis, il utilisera les fiches et recopiera chaque opération sur son carnet, en la résolvant avec les barres naturelles, et les barres bleues. Cette étape est terminée quand toutes les fiches ont été faites une fois.

Il se corrige avec la table de contrôle.

2ème étape

Toujours avec le plateau et les barres bleues, l'enfant pioche des combinaisons découpées et les résous sur son carnet. Cette étape est terminée quand toutes les combinaisons ont été piochées une fois (l'enfant les serre dans un élastique au fur et à mesure de son travail).

3ème étape

Nous faisons toute la table de 9 et plaçons les barres rouges pour marquer le résultat. 

4ème étape

Nous demandons à l'enfant si nous aurions pu inverser les chiffres dans la combinaison. Non, 8-9, on ne peut pas le faire : on ne peut donc pas simplifier la table de contrôle comme pour l'addition.

5ème étape

 Avec les combinaisons découpées, et la table des doigts renseignée : l'enfant pioche les combinaisons, et les résous en lisant le résultat avec ses doigts. Il se corrige avec la table de contrôle. Cette étape est terminée quand toutes les combinaisons ont été piochées une fois.

6ème étape

 L'enfant pioche les combinaisons, trouve le résultat dans la boîte des résultats, et le place sur la table des doigts non-renseignée. Il se corrige avec la table des doigts renseignée. Cette étape est terminée quand toutes les combinaisons ont été piochées une fois.

7ème étape

 L'enfant fait le travail inverse : il pioche un résultat au hasard, et doit trouver sa place sur la table des doigts non-renseignée. Il écrit alors sur son carnet la combinaison à l'envers : 3 = 8 - 5. Cette étape est terminée quand tous les résultats ont été piochés une fois.

8ème étape

 L'enfant pioche tous les jetons d'un même résultat (tous les 5 par exemple) et les place sur la table des doigts non-renseignée. Il écrit les combinaisons au fur et à mesure sur son carnet. Il se corrige toujours avec la table des doigts renseignée. Cette étape est terminée quand tous les résultats ont été piochés une fois.

9ème étape

Les combinaisons particulières.

Toutes ces étapes doivent être présentées à l'enfant par l'éducateur. Il termine ensuite seul l'étape. 

CM1 - semaine 4

FRANÇAIS	En orthographe	le pluriel des noms se terminant par -eu ou -eau
	En grammaire	présentation de l'adverbe. Travail sur les flèches de fonctions
	En conjugaison	Drill : le présent de l'indicatif des 1er et 2ème groupes
	En vocabulaire	les mots des sensations
	En lecture	Le voyage d'Edgar
	En expression écrite	fiche n°4 : je sais disposer des mots sur un schéma ou un document
	En dictée	dictée n°3 : phonologie de la lettre c
	En poésie	savoir et réciter la poésie
	En littérature
MATHS	Méthode de Singapour	Exercice 7, 8
	Montessori	Les chaînes au carré. Le serpent négatif. Mémorisation de la multiplication.
	En géométrie	Les lignes remarquables. Mesurer un segment de droite.
	En calcul mental	Drill : les tables de 3 et 4
CULTURE	Histoire	la Gaule romaine
	Histoire de l'art / Arts plastiques	La porte d'Ishtar / Gravière
	Géographie	La france d'Outre Mer
	Sciences	régimes alimentaires des animaux. Nomenclatures de Botanique - la fleur
	Anglais	Unit 2 lessons 1, 2, 3, 4

Voilà...

... quand vous cliquez sur "vie sensorielle", dans la colonne de gauche, vous avez accès à l'ensemble de mes fiches sur le matériel sensoriel : j'en ai fini le téléchargement.
N'hésitez pas à me signaler les coquilles !
Bonne découverte.

Les boîtes à goût

Prérequis :

Les solides géométriques. Les étoffes. Le sac stéréognostique.

Matériel :

Une boite à 2 compartiments contenant 8 bouteilles (4 paires de saveurs différentes sucré, salé, amer, acide).

Présentation :

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend la boîte des bouteilles à saveur, puis s'installe à la table de présentations. Elle pose la boîte en haut à droite, sur son couvercle.
• Sort les bouteilles en les mélangeant sur la table.
• Prend une bouteille. La goûte en versant deux gouttes dans le creux de sa main. Invite l'enfant à faire de même.
• Fais de même avec une autre bouteille.
• « Est-ce que tu sens la même chose ? »
• Pose la première bouteille devant l'enfant.
• Regroupe toutes les autres bouteilles.
• « Ferme les yeux »
• « Tu prends une bouteille, tu la goûtes. Tu goûtes celle qui est devant toi à nouveau si tu ne te souviens plus. Est-ce que ta langue sent la même chose ? Non ? Alors on va la mettre là.» La disposition est la même pour toutes les mises en paire.
• « Tu en prends une autre »
• Si ce sont les mêmes, on les met à part en haut à gauche.
• L'enfant finit seul l'exercice.
• Contrôle de l'erreur : visuel, quand l'enfant ouvre les yeux, les bouteilles ne sont pas de la même couleur.
• S'il a fait une erreur : « tu t'entraîneras ».
• Ils rangent, et vont replacer la boîte dans l'étagère.

But direct : Discriminer les goûts.

But indirect : Pousser l'éducation du sens gustatif.

Point d’intérêt: Goûter.

Contrôle de l'erreur : Visuel, la couleur des bouchons.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, en appareillant correctement les goûts.

Âge de l'enfant : 3 ans – 3 ans ½ .

Activités postérieures

Les bouteilles thermiques. Les boîtes à sons.

Les boîtes à sons

Prérequis :

Les bouteilles à senteur. Les étoffes. Le sac stéréognostique.

Matériel :

Deux boîtes contenant respectivement 6 cylindres bleus à appareiller avec 6 autres cylindres rouges. Chaque cylindre de chaque paire émet le même son lorsque il est agité.

Présentation :

1ère étape

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend les boîtes à son, puis s'installe à la table de présentations. Elle pose les boîtes en haut à droite, les couvercles à côté.
• Sort les boîtes en les mélangeant sur la table.
• Prend une boîte à son. L'écoute avec la même main, des deux oreilles. Invite l'enfant à faire de même.
• Fais de même avec une autre boîte à son.
• « Est-ce que tu entends la même chose ? »
• Pose la première boîte à son devant l'enfant.
• Regroupe toutes les autres boîtes à son.
• « Tu prends une boîte à son, tu l'écoutes. Tu écoutes celle qui est devant toi à nouveau si tu ne te souviens plus. Est-ce que ton oreille entend la même chose ? Non ? Alors on va la mettre là.» La disposition est la même pour toutes les mises en paire.
• « Tu en prends une autre »
• Si ce sont les mêmes, on les met à part en haut à gauche.
• L'enfant finit seul l'exercice.
• Contrôle de l'erreur : à la fin de l'exercice l'enfant écoute à nouveau toutes les paires pour contrôler.
• S'il a fait une erreur : « tu t'entraîneras ».
• Ils rangent, et vont replacer la boîte dans l'étagère.

2ème étape

Une fois que l'enfant s'est bien entraîné et qu'il a eu la leçon de vocabulaire.
L'éducatrice :
• Prend la plus et la moins bruyante des boîtes. Les écoute. Fais écouter à l'enfant.
• « Est-ce que tu entend la même chose quand tu écoutes ? »
• Ecarte les deux boîtes.
• Prend une tablette intermédiaire, la place entre les deux.
• « Tu places les autres boîtes, de la plus bruyante à la moins bruyante ? »
• Quand l'enfant l'a fait : « tu vérifies en écoutant les boîtes, en commençant par la gauche »
• Elle ne vérifie pas.
• Attention à toujours écouter avec la même main, pas une main puis une autre (il faut reprendre l'enfant s'il fait cela).

But direct : Discriminer les sons et appareiller et graduer les boîtes.

But indirect : Pousser l'éducation du sens auditif.

Point d’intérêt: Percevoir les variations.

Contrôle de l'erreur : Auditif, à la fin de l'exercice.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, en appareillant correctement les boîtes à son.

Âge de l'enfant : 3 ans – 3 ans ½ .

Activités postérieures

Les clochettes.

Le cube du binôme

Prérequis :

Pinces à linge. Les boîtes des couleurs.

Matériel :

Le cube du binôme dans sa boîte.

Présentation :

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le cube du binôme, puis s'installe à la table de présentations. Elle ouvre la boîte, et pose le couvercle à côté.
• Sort le cube jaune, puis les prismes noirs et jaunes, puis les prismes noirs et bleus, puis le cube bleu, en les rangeant en colonnes par catégories.
• Frotte dans ses mains le cube jaune : « tout jaune »
• Frotte dans ses mains le cube bleu : « tout bleu »
• Replace le cube bleu.
• Prend les prismes bleu et noir, et en montrant la face bleue : « bleu contre bleu »
• Montre sur le couvercle : « bleu, jaune. »
• Montre sur le cube : bleu, jaune.
• Prend un prisme jaune et noir, et le cube jaune, et construit le pilier jaune.
• Finis par les deux autres prismes jaunes et noirs.
• Ferme le couvercle.
• Dit : « Ma boîte ferme bien, et le couvercle est bien plat. »
• L'enfant fait l'exercice à son tour. Si tout est de travers, on dit : « tu t'entraîneras, on va ranger », mais on ne fait aucun commentaire.
• Ils vont replacer la boîte dans l'étagère.

But direct : Construire le cube en distinguant les dimensions et les couleurs. Précision du geste.

But indirect : Coordination oculomotrice. Développement de la concentration. Éducation du sens visuel. Développement d’un esprit logique et mathématique et d’une activité mentale. Préparation à l’algèbre.

Point d’intérêt: Le patron du couvercle. La construction du cube. Couleurs attrayantes.

Contrôle de l'erreur : Visuel : Si les prismes sont mal placés, ils ne rentrent pas dans la boîte. Les couleurs en diagonale sur le couvercle.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, sans se tromper en construisant le cube.

Âge de l'enfant : 3 ans – 3 ans ½ .

Activités postérieures

Les triangles constructeurs

Le cube du trinôme

La table de Pythagore

Le cabinet de géométrie.

Les cylindres de couleur

Prérequis :

La tour rose, les blocs de cylindres.

Matériel :

Quatre boîtes contenant les mêmes cylindres que les blocs des cylindres, mais sans les boutons. Les cylindres sont peints aux couleurs des boîtes.

Boîte jaune : les cylindres varient dans les trois dimensions

Boîte rouge : les cylindres varient en diamètre (dans deux des trois dimensions)

Boîte bleue : les cylindres varient en hauteur seulement (dans une des trois dimensions)

Boîte verte : les cylindres varient dans les trois dimensions mais inversement proportionnel à la

première boîte citée.

Un tapis.

Présentation :

1ère étape

L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• « Pour cet exercice, nous avons besoin d'un tapis. Tu vas en chercher un ? » L'enfant place le tapis près de l'étagère où sont les boîtes des cylindres colorés.
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend la boîte jaune. L'ouvre, et place le couvercle à côté.
• Sort les cylindres de la boîte, aléatoirement sur le tapis.
• Prend le plus gros, le pose à gauche. Pose le deuxième à côté, puis le troisième.
• Propose à l'enfant de finir de les installer.
• Dit : « C'est joli, hein ! »
• Contrôle de l'erreur : l'éducatrice parcourt l'escalier formé par les cylindres de droite à gauche en faisant « marcher ses doigts ».
• L'éducatrice range les cylindres dans la boîte.
• Elle dit : « Maintenant, tu peux revenir t'entraîner quand tu le voudras, avec les autres boîtes également. »

2ème étape

Quand l'enfant s'est entraîné avec les boîtes séparément. (environ 4 ans)
L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• « Pour cet exercice, nous avons besoin d'un tapis. Tu vas en chercher un ? » L'enfant place le tapis près de l'étagère où sont les boîtes des cylindres colorés.
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend la boîte jaune, la boîte rouge et la boîte verte. Les ouvre, et place les couvercles à côté.
• Installe les trois rangées de cylindres l'une en dessous de l'autre dans cet ordre : jaune, rouge, vert.
• Prends les trois plus gros cylindres jaunes, les place sur les rouges correspondants. Demande à l'enfant de continuer.
• Prends les trois plus gros cylindres verts, les place sur les rouges correspondants. Demande à l'enfant de continuer.
• Dit : « C'est joli, hein ! »
• Contrôle de l'erreur : visuel (il faut que ce soit plat)
• L'éducatrice range les cylindres dans la boîte.
• Elle dit : « Maintenant, tu peux revenir t'entraîner quand tu le voudras. »

3ème étape

Monter les cylindres en colonne.

Vocabulaire : (il a normalement été acquis lors du travail avec les blocs de cylindres, mais cela peut être l'occasion d'une révision) «Grand et petit»; «Épais et mince»; «Large et bas / Long et mince ».

But direct : Discrimination visuelle.

But indirect : Etude des volumes selon la section et la hauteur. Développement et poursuite d’une seule question dans la tête de l’enfant : « Quel est le suivant en dimensions ? ». Développement d’un esprit logique et mathématique et d’une activité mentale. Intuition au système décimal. Invitation à devenir un explorateur attentif de son milieu.

Point d’intérêt: Graduer, superposer, faire des tours. Faire toutes sortes de constructions logiques.

Contrôle de l'erreur : Contrôle visuel (les barres ne forment pas un escalier harmonieux). Contrôle tactile.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, sans se tromper en plaçant les cylindres.

Âge de l'enfant : 3 ans ½ – 4 ans.

Activités postérieures

Le cube du binôme

La table de Pythagore

Les triangles constructeurs

Le cube du trinôme hiérarchique

Prérequis :

Pinces à linge. Les boîtes des couleurs. Le cabinet de géométrie. Le cube du trinôme.

Matériel :

Le cube du trinôme hiérarchique dans sa boîte.

Présentation :

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le cube du trinôme, puis s'installe à la table de présentations. Elle ouvre la boîte, et pose le couvercle à côté.
• Dit « tu as vu, ce ne sont pas les mêmes couleurs ! »
• Sort le trinôme par couleur, en rangeant les morceaux en colonnes par catégories, de gauche à droite.
• Dit « tu vois, cette fois-ci c'est la boîte qui va nous aider : on commence par le bleu »
• A chaque étape : « tu as vu, on a caché le bleu, c'est tout vert ! … on a caché le vert, c'est tout marron ! » etc...
• Ferme le couvercle.
• Dit : « Ma boîte ferme bien, et le couvercle est bien plat. »
• L'enfant fait l'exercice à son tour. Si tout est de travers, on dit : « tu t'entraîneras, on va ranger », mais on ne fait aucun commentaire.
• Ils vont replacer la boîte dans l'étagère.

But direct : Construire le cube en distinguant les dimensions et les couleurs. Précision du geste.

But indirect : Coordination oculomotrice. Développement de la concentration. Éducation du sens visuel. Développement d’un esprit logique et mathématique et d’une activité mentale. Préparation à l’algèbre.

Point d’intérêt: Le patron du couvercle. La construction du cube. Couleurs attrayantes.

Contrôle de l'erreur : Visuel : Si les prismes sont mal placés, ils ne rentrent pas dans la boîte. Les couleurs en diagonale sur le couvercle.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, sans se tromper en construisant le cube.

Âge de l'enfant : 4 ans – 4 ans 1/2.

Activités postérieures

Les triangles constructeurs

La table de Pythagore

Le cabinet de géométrie