CM1 - semaine 4

FRANÇAIS	En orthographe	le pluriel des noms se terminant par -eu ou -eau
	En grammaire	présentation de l'adverbe. Travail sur les flèches de fonctions
	En conjugaison	Drill : le présent de l'indicatif des 1er et 2ème groupes
	En vocabulaire	les mots des sensations
	En lecture	Le voyage d'Edgar
	En expression écrite	fiche n°4 : je sais disposer des mots sur un schéma ou un document
	En dictée	dictée n°3 : phonologie de la lettre c
	En poésie	savoir et réciter la poésie
	En littérature
MATHS	Méthode de Singapour	Exercice 7, 8
	Montessori	Les chaînes au carré. Le serpent négatif. Mémorisation de la multiplication.
	En géométrie	Les lignes remarquables. Mesurer un segment de droite.
	En calcul mental	Drill : les tables de 3 et 4
CULTURE	Histoire	la Gaule romaine
	Histoire de l'art / Arts plastiques	La porte d'Ishtar / Gravière
	Géographie	La france d'Outre Mer
	Sciences	régimes alimentaires des animaux. Nomenclatures de Botanique - la fleur
	Anglais	Unit 2 lessons 1, 2, 3, 4

Voilà...

... quand vous cliquez sur "vie sensorielle", dans la colonne de gauche, vous avez accès à l'ensemble de mes fiches sur le matériel sensoriel : j'en ai fini le téléchargement.
N'hésitez pas à me signaler les coquilles !
Bonne découverte.

Les boîtes à goût

Prérequis :

Les solides géométriques. Les étoffes. Le sac stéréognostique.

Matériel :

Une boite à 2 compartiments contenant 8 bouteilles (4 paires de saveurs différentes sucré, salé, amer, acide).

Présentation :

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend la boîte des bouteilles à saveur, puis s'installe à la table de présentations. Elle pose la boîte en haut à droite, sur son couvercle.
• Sort les bouteilles en les mélangeant sur la table.
• Prend une bouteille. La goûte en versant deux gouttes dans le creux de sa main. Invite l'enfant à faire de même.
• Fais de même avec une autre bouteille.
• « Est-ce que tu sens la même chose ? »
• Pose la première bouteille devant l'enfant.
• Regroupe toutes les autres bouteilles.
• « Ferme les yeux »
• « Tu prends une bouteille, tu la goûtes. Tu goûtes celle qui est devant toi à nouveau si tu ne te souviens plus. Est-ce que ta langue sent la même chose ? Non ? Alors on va la mettre là.» La disposition est la même pour toutes les mises en paire.
• « Tu en prends une autre »
• Si ce sont les mêmes, on les met à part en haut à gauche.
• L'enfant finit seul l'exercice.
• Contrôle de l'erreur : visuel, quand l'enfant ouvre les yeux, les bouteilles ne sont pas de la même couleur.
• S'il a fait une erreur : « tu t'entraîneras ».
• Ils rangent, et vont replacer la boîte dans l'étagère.

But direct : Discriminer les goûts.

But indirect : Pousser l'éducation du sens gustatif.

Point d’intérêt: Goûter.

Contrôle de l'erreur : Visuel, la couleur des bouchons.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, en appareillant correctement les goûts.

Âge de l'enfant : 3 ans – 3 ans ½ .

Activités postérieures

Les bouteilles thermiques. Les boîtes à sons.

Les boîtes à sons

Prérequis :

Les bouteilles à senteur. Les étoffes. Le sac stéréognostique.

Matériel :

Deux boîtes contenant respectivement 6 cylindres bleus à appareiller avec 6 autres cylindres rouges. Chaque cylindre de chaque paire émet le même son lorsque il est agité.

Présentation :

1ère étape

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend les boîtes à son, puis s'installe à la table de présentations. Elle pose les boîtes en haut à droite, les couvercles à côté.
• Sort les boîtes en les mélangeant sur la table.
• Prend une boîte à son. L'écoute avec la même main, des deux oreilles. Invite l'enfant à faire de même.
• Fais de même avec une autre boîte à son.
• « Est-ce que tu entends la même chose ? »
• Pose la première boîte à son devant l'enfant.
• Regroupe toutes les autres boîtes à son.
• « Tu prends une boîte à son, tu l'écoutes. Tu écoutes celle qui est devant toi à nouveau si tu ne te souviens plus. Est-ce que ton oreille entend la même chose ? Non ? Alors on va la mettre là.» La disposition est la même pour toutes les mises en paire.
• « Tu en prends une autre »
• Si ce sont les mêmes, on les met à part en haut à gauche.
• L'enfant finit seul l'exercice.
• Contrôle de l'erreur : à la fin de l'exercice l'enfant écoute à nouveau toutes les paires pour contrôler.
• S'il a fait une erreur : « tu t'entraîneras ».
• Ils rangent, et vont replacer la boîte dans l'étagère.

2ème étape

Une fois que l'enfant s'est bien entraîné et qu'il a eu la leçon de vocabulaire.
L'éducatrice :
• Prend la plus et la moins bruyante des boîtes. Les écoute. Fais écouter à l'enfant.
• « Est-ce que tu entend la même chose quand tu écoutes ? »
• Ecarte les deux boîtes.
• Prend une tablette intermédiaire, la place entre les deux.
• « Tu places les autres boîtes, de la plus bruyante à la moins bruyante ? »
• Quand l'enfant l'a fait : « tu vérifies en écoutant les boîtes, en commençant par la gauche »
• Elle ne vérifie pas.
• Attention à toujours écouter avec la même main, pas une main puis une autre (il faut reprendre l'enfant s'il fait cela).

But direct : Discriminer les sons et appareiller et graduer les boîtes.

But indirect : Pousser l'éducation du sens auditif.

Point d’intérêt: Percevoir les variations.

Contrôle de l'erreur : Auditif, à la fin de l'exercice.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, en appareillant correctement les boîtes à son.

Âge de l'enfant : 3 ans – 3 ans ½ .

Activités postérieures

Les clochettes.

Le cube du binôme

Prérequis :

Pinces à linge. Les boîtes des couleurs.

Matériel :

Le cube du binôme dans sa boîte.

Présentation :

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le cube du binôme, puis s'installe à la table de présentations. Elle ouvre la boîte, et pose le couvercle à côté.
• Sort le cube jaune, puis les prismes noirs et jaunes, puis les prismes noirs et bleus, puis le cube bleu, en les rangeant en colonnes par catégories.
• Frotte dans ses mains le cube jaune : « tout jaune »
• Frotte dans ses mains le cube bleu : « tout bleu »
• Replace le cube bleu.
• Prend les prismes bleu et noir, et en montrant la face bleue : « bleu contre bleu »
• Montre sur le couvercle : « bleu, jaune. »
• Montre sur le cube : bleu, jaune.
• Prend un prisme jaune et noir, et le cube jaune, et construit le pilier jaune.
• Finis par les deux autres prismes jaunes et noirs.
• Ferme le couvercle.
• Dit : « Ma boîte ferme bien, et le couvercle est bien plat. »
• L'enfant fait l'exercice à son tour. Si tout est de travers, on dit : « tu t'entraîneras, on va ranger », mais on ne fait aucun commentaire.
• Ils vont replacer la boîte dans l'étagère.

But direct : Construire le cube en distinguant les dimensions et les couleurs. Précision du geste.

But indirect : Coordination oculomotrice. Développement de la concentration. Éducation du sens visuel. Développement d’un esprit logique et mathématique et d’une activité mentale. Préparation à l’algèbre.

Point d’intérêt: Le patron du couvercle. La construction du cube. Couleurs attrayantes.

Contrôle de l'erreur : Visuel : Si les prismes sont mal placés, ils ne rentrent pas dans la boîte. Les couleurs en diagonale sur le couvercle.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, sans se tromper en construisant le cube.

Âge de l'enfant : 3 ans – 3 ans ½ .

Activités postérieures

Les triangles constructeurs

Le cube du trinôme

La table de Pythagore

Le cabinet de géométrie.

Les cylindres de couleur

Prérequis :

La tour rose, les blocs de cylindres.

Matériel :

Quatre boîtes contenant les mêmes cylindres que les blocs des cylindres, mais sans les boutons. Les cylindres sont peints aux couleurs des boîtes.

Boîte jaune : les cylindres varient dans les trois dimensions

Boîte rouge : les cylindres varient en diamètre (dans deux des trois dimensions)

Boîte bleue : les cylindres varient en hauteur seulement (dans une des trois dimensions)

Boîte verte : les cylindres varient dans les trois dimensions mais inversement proportionnel à la

première boîte citée.

Un tapis.

Présentation :

1ère étape

L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• « Pour cet exercice, nous avons besoin d'un tapis. Tu vas en chercher un ? » L'enfant place le tapis près de l'étagère où sont les boîtes des cylindres colorés.
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend la boîte jaune. L'ouvre, et place le couvercle à côté.
• Sort les cylindres de la boîte, aléatoirement sur le tapis.
• Prend le plus gros, le pose à gauche. Pose le deuxième à côté, puis le troisième.
• Propose à l'enfant de finir de les installer.
• Dit : « C'est joli, hein ! »
• Contrôle de l'erreur : l'éducatrice parcourt l'escalier formé par les cylindres de droite à gauche en faisant « marcher ses doigts ».
• L'éducatrice range les cylindres dans la boîte.
• Elle dit : « Maintenant, tu peux revenir t'entraîner quand tu le voudras, avec les autres boîtes également. »

2ème étape

Quand l'enfant s'est entraîné avec les boîtes séparément. (environ 4 ans)
L'éducatrice :
• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• « Pour cet exercice, nous avons besoin d'un tapis. Tu vas en chercher un ? » L'enfant place le tapis près de l'étagère où sont les boîtes des cylindres colorés.
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend la boîte jaune, la boîte rouge et la boîte verte. Les ouvre, et place les couvercles à côté.
• Installe les trois rangées de cylindres l'une en dessous de l'autre dans cet ordre : jaune, rouge, vert.
• Prends les trois plus gros cylindres jaunes, les place sur les rouges correspondants. Demande à l'enfant de continuer.
• Prends les trois plus gros cylindres verts, les place sur les rouges correspondants. Demande à l'enfant de continuer.
• Dit : « C'est joli, hein ! »
• Contrôle de l'erreur : visuel (il faut que ce soit plat)
• L'éducatrice range les cylindres dans la boîte.
• Elle dit : « Maintenant, tu peux revenir t'entraîner quand tu le voudras. »

3ème étape

Monter les cylindres en colonne.

Vocabulaire : (il a normalement été acquis lors du travail avec les blocs de cylindres, mais cela peut être l'occasion d'une révision) «Grand et petit»; «Épais et mince»; «Large et bas / Long et mince ».

But direct : Discrimination visuelle.

But indirect : Etude des volumes selon la section et la hauteur. Développement et poursuite d’une seule question dans la tête de l’enfant : « Quel est le suivant en dimensions ? ». Développement d’un esprit logique et mathématique et d’une activité mentale. Intuition au système décimal. Invitation à devenir un explorateur attentif de son milieu.

Point d’intérêt: Graduer, superposer, faire des tours. Faire toutes sortes de constructions logiques.

Contrôle de l'erreur : Contrôle visuel (les barres ne forment pas un escalier harmonieux). Contrôle tactile.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, sans se tromper en plaçant les cylindres.

Âge de l'enfant : 3 ans ½ – 4 ans.

Activités postérieures

Le cube du binôme

La table de Pythagore

Les triangles constructeurs

Le cube du trinôme hiérarchique

Prérequis :

Pinces à linge. Les boîtes des couleurs. Le cabinet de géométrie. Le cube du trinôme.

Matériel :

Le cube du trinôme hiérarchique dans sa boîte.

Présentation :

L'éducatrice :

• Sollicite l'enfant « tu viens travailler avec moi maintenant »
• Emmène l'enfant à l'étagère, prend le cube du trinôme, puis s'installe à la table de présentations. Elle ouvre la boîte, et pose le couvercle à côté.
• Dit « tu as vu, ce ne sont pas les mêmes couleurs ! »
• Sort le trinôme par couleur, en rangeant les morceaux en colonnes par catégories, de gauche à droite.
• Dit « tu vois, cette fois-ci c'est la boîte qui va nous aider : on commence par le bleu »
• A chaque étape : « tu as vu, on a caché le bleu, c'est tout vert ! … on a caché le vert, c'est tout marron ! » etc...
• Ferme le couvercle.
• Dit : « Ma boîte ferme bien, et le couvercle est bien plat. »
• L'enfant fait l'exercice à son tour. Si tout est de travers, on dit : « tu t'entraîneras, on va ranger », mais on ne fait aucun commentaire.
• Ils vont replacer la boîte dans l'étagère.

But direct : Construire le cube en distinguant les dimensions et les couleurs. Précision du geste.

But indirect : Coordination oculomotrice. Développement de la concentration. Éducation du sens visuel. Développement d’un esprit logique et mathématique et d’une activité mentale. Préparation à l’algèbre.

Point d’intérêt: Le patron du couvercle. La construction du cube. Couleurs attrayantes.

Contrôle de l'erreur : Visuel : Si les prismes sont mal placés, ils ne rentrent pas dans la boîte. Les couleurs en diagonale sur le couvercle.

L'activité est acquise quand : l'enfant fait l'exercice de façon concentrée, sans se tromper en construisant le cube.

Âge de l'enfant : 4 ans – 4 ans 1/2.

Activités postérieures

Les triangles constructeurs

La table de Pythagore

Le cabinet de géométrie